新课程标准对农村小学音乐教学的挑战

新课程标准的出台给农村小学的音乐教育带来了巨大的挑战 ,针对村小音乐教育的很多问题 ,依据课程标准的精神 ,从几方面阐述了一些解决问题的对策。

以情境辨析引领深度学习

引领学生通过辨析、分析,明晰正确价值取向和行为取向的深度学习,离不开有效的情境辨析和任务设置。精巧的情境设置,不但可以营造平等、融洽的辨析空间,也可以帮助学生有效运用已有经验进行再认识。辨析不仅为了得出结论,还要通过丰富的分析路径实现对问题的全面认识,进而巩固认识,重塑行为和价值。为进一步明晰问题的价值要义,教师可通过情境任务或适当点拨,引导学生明确价值立场,彰显思政课价值魅力和思维魅力。

基于教学立意解读的教学设计

教学立意,是指教学中的主旨思想,表现为教师的教学意图和教学内容结构构思设想等。如何解读初中道德与法治教学立意?又如何与教学内容相匹配?在大量实践和审慎思考的基础上,我们认为,恰当的教学立意应该经历五个解读过程,即:解读教师自我,寻得育人立意;解读教材文本,挖掘教材立意;解读课程标准,发现课程立意;解读国家意志,提升课程立意;综合解读分析,形成教学立意。恰当的教学立意是提升教学品质的有效途径,上述教学立意解读路径为发现恰当的教学立意提供了一种思路。试以统编《道德与法治》八年级上册第二单元第六课第一框“我对谁负责谁对我负责”为例说明之。

国家总体安全观观照下的抗疫实践

生物安全是国家总体安全的重要组成部分,生物安全教育是国家总体安全教育的重要内容。生物安全是指由自然界生物、人类活动,特别是现代生物技术研发、应用可能引发的安全性问题,以及对其所采取的一系列有效预防和控制措施。自21世纪以来,国内外生物安全事件频发,除了重大传染疾病外,还发生了实验室病原体泄露、生物新技术滥用、生物恐怖袭击等事件。可以说,生物安全问题由来已久。2020年新冠病毒肆虐全球,再次把生物安全风险防控问题推上风口浪尖。在此背景下,习近平总书记审时度势地指出,要从保护人民健康、保障国家安全、维护国家长治久安的高度,把生物安全纳人国家安全体系,系统规划国家生物安全风险防控和治理体系建设,全面提高国家生物安全治理能力。

思维变革主导下的教学目标呈现方式变化——以七年级上册第二单元为例

初中道德与法治教师要对比教学目标呈现方式,回顾旧课标思维下的教学目标呈现方式,分析新课标理念指引下教学目标呈现方式的变化,思考教学目标呈现方式变化背后的思维变革,有效落实新课标要求,增强育人实效。

花最少的时间做更多的事——浅谈初中思想品德课教学

新教育改革下的思想品德教育课堂更加讲究课堂效率,因此,教师应该以提高学生听课的效率为教学目标,在教学过程中采取积极有效的措施来帮助学生吸收知识,增强学生运用知识的能力.

“三道育人”思想对现代管理的启示

中国传统文化包含了许多关于“人”的管理思想。而其中两个基本的范畴“人”和“道”的关系可以用“三道育人”来进行概括。该思想在知识经济兴起的今天，对现代管理有一定的启示。本文从为人之道、待人之道、治人之道与育人的三方面联系来阐述这一思想，并以英特尔为例，来说明其在现代管理中的应用。

对初中思想品德课有效教学问题的探讨与实践

在学校教育中,有效教学是一项教师孜孜以求的艺术实践课题。它是教育理念、行为实践和教学质效三个方面的和谐统一,教育理念是条件,行为实践是关键,教学质效是目标。初中思想品德课教学应结合这三方面因素,转换教学理念、教学行径和激励评价机制,实现＂以生为本＂,让学生在自主和谐的课堂氛围中发挥主动性、创造性和探究性,在实现高效教学的同时,学生的综合能力也得到了提升。

基于教材解读的教学立意提炼

“立意”一词起源于画论。诗人王维有云:“凡画山水,意在笔先。”画家反复观察客观事物后,笔随意动,画尽意中。先“立意”也常用于文学作品创作中。“古人作文一篇,定有一篇之主脑,主脑非他,即作者立言之本意也。”无立意“则为断线之珠,无梁之屋”。可见,立意乃驭文之首术、谋篇之大端。画以意先,文以意高,课亦如此。

从“课相修炼”走向“课感沉淀”

收藏界往往以＂相＂表示收藏品的完好程度。与之相应,课堂教学行进中也会呈现一系列课相。这里的＂课相＂指课堂教学时的状态、品质和机变。经典而生动的课相往往体现具象与抽象的统一、经验与思想的统一、细节与凡事的统一。所谓＂课感＂,是教师对课堂教学敏锐的直觉和当下的把握,是在长期实践积淀和经验固化基础上形成的一种近似自动化的心理直觉。优质课堂的建构乃至教师专业成长，离不开教师在教学实践中对大量课相的独特感知、个性解读和创新建构。在此基础上，沉淀浓浓的课感，推动课堂和自身双向发展。

基于课标原动力 感悟评价生命力——南京市2008年～2010年中考思想品德试题研读

全日制义务教育《思想品德课程标准（实验稿）》规定：思想品德学科课程评价的目的是考查教师的教学水平和学生所达到学习目标的程度．以帮助教师改进教学，保证课程目标的实现，使评价成为促进教师教学、学生学习和品德发展的过程。可以说，考试评价是教育的一个重要环节，研究考试评价也是研究学科教学的题中之义。