积极心理护理对精神分裂症患者精神状态的影响

目的探讨积极心理护理在精神分裂症患者治疗中的应用效果。方法选择2019年6月至2020年6月于绍兴市第七人民医院精神三科、精神二科住院治疗的精神分裂症患者120例为研究对象,根据随机数字表法将患者分为干预组和对照组,每组各60例。对照组患者给予精神科常规护理,干预组在对照组的基础上实施积极心理护理。比较两组患者幸福进取者问卷评分(HEIQ)、简明精神病评定量表评分(BPRS)、阳性与阴性症状量表评分(PANSSE)以及世界卫生组织生存质量调查表简表评分(WHOQOL-BREF)。结果干预前,两组患者HEIQ评分、BPRS评分、WHOQOL-BREF评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,干预组患者HEIQ评分为(4.51±0.31)分,高于对照组的(3.24±0.35)分,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,干预组患者BPRS评分为(21.97±3.12)分,低于对照组的(28.64±3.36)分,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,干预组患者PANSSE评分明显低于对照组(P<0.05);干预后,干预组患者WHOQOL-BREF评分为(222.56±23.57)分,高于对照组的(134.99±23.12)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论积极心理护理可以有效提升精神分裂症患者治疗效果,缓解其疾病症状。

TBL教学模式在精神科护理临床教学中的应用和思考

目的:探讨精神科护理临床教学采用TBL教学模式的效果。方法:选取120名精神科实习的护士为观察对象,按照随机数字表法分成对照组、实验组,其中对照组(n=60)采用传统教学模式,实验组(n=60)采用TBL教学模式。比较两组护理实习生的出科考核成绩和专业实践能力。结果:实验组出科考核成绩以及专业实践能力测试成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:精神科护理临床教学采用TBL教学模式能够起到提升学生的学习效率以及加强他们解决临床实际问题的能力,值得推广。

药物联合认知行为疗法对男性精神分裂症患者的精神症状及社会功能的影响

目的:探讨药物联合认知行为疗法对男性精神分裂症的临床作用。方法:纳入50例男性慢性精神分裂症患者,按随机数字表法分为两组,每组25例。对照组用常规药物方案(小剂量阿立哌唑+氨磺必利),实验组在此基础上加认知行为疗法。比较两组的精神症状、社会功能及自我效能感的改善。结果:治疗后两组精神症状评分均降低、社会功能及自我效能感评分均升高,且实验组的改善较对照组更显著(均P<0.05)。结论:药物联合认知行为疗法治疗男性精神分裂症可更好地改善精神症状,提高患者的自我效能感和社会功能。