基于平扫CT影像组学模型预测肝血管瘤增强影像的研究

目的:目前肝血管瘤影像诊断主要依赖于增强影像检查技术,本文旨在利用影像组学可以获取人肉眼无法观察到的图像信息,通过肝血管瘤平扫CT图像提取影像组学特征,建立支持向量机(SVM)、K最近邻(KNN)和随机森林(RF)三种模型预测肝血管瘤增强影像表现。方法:回顾性分析于2018年10月至2022年6月从齐齐哈尔医学院附属第一医院收集的经手术病理证实的28例肝血管瘤患者(49个病灶)、22例肝癌患者(31个病灶)、10例肝脓肿患者(11个病灶)的MSCT图像(共91个病灶),将获得的患者病灶按照7:3随机设置训练组(63个病灶)及测试组(28个病灶)。平扫CT图像经预处理后手动勾画ROI,提取影像组学特征,依次采用Mann-Whitney U test、pearson相关系数法及最小绝对值收缩和选择法(least absolute shrinkage and selection operator, LASSO)对数据进行降维及筛选。最后,经五折交叉验证,采用SVM、KNN和RF模型来预测增强影像结果。建立的模型性能评价指标,通过绘制ROC曲线下面积、准确度来评估。结果:基于平扫CT图像提取得到的19个有效影像组学特征,能够有效预测肝血管瘤增强影像。SVM模型诊断效能最好,训练组AUC=0.985(95%CI 0.96-1),测试组AUC=0.988(95%CI 0.95-1)。结论:肝脏平扫CT的影像组学SVM模型能有效区分出肝血管瘤,对于临床诊断具有指导意义。

医学CT断层图像三维重建的Matlab实现方法

介绍了运用Matlab软件进行CT断层图像的三维重建的原理及实现方法。运用计算机图形学和图像处理技术将计算机断层扫描(CT)等成像设备得到的人体断层二维图像序列,在计算机中重建成三维图像数据,并在屏幕上形象逼真地显示人体器官的立体视图。可以对重构出的器官图像进行诸如旋转、缩放等操作,重建方法简单,显示效果良好。

基于虹膜识别的身份鉴别系统设计

阐述了基于虹膜识别的身份鉴别系统整体设计思路,详细介绍了该系统的组成、硬件结构及软件设计。系统主要由虹膜图像采集、虹膜定位分割、虹膜归一化、特征匹配等部分组成。通过该系统可进行准确的人员身份鉴别。

《医学图像处理》课的专题式教学研究

传统的课堂教学通常是以灌输式教学为主,不适应交叉学科课程教学的授课需要。为了适应医学图像处理课程特点,应努力探索行之有效的教学模式和手段。专题式教学模式重点强调知识的逻辑关系和其内在联系,是将理论转移到实践的高效教学模式。根据专题式教学模式的特点,探讨"专题式"教学在医学图像处理课程中的应用,及教学过程中的内容组织、教学方法、实施步骤。

基于边缘检测的虹膜图像定位分割算法研究

研究了虹膜识别的定位分割算法。算法主要包括虹膜边缘检测、虹膜内外圆定位、分割眼睑。本算法在利用改进的Canny检测边缘算子对虹膜进行边缘检测的基础上,对虹膜内外圆进行有效而准确的定位,提出了分割眼睑、睫毛等影响因素的方案,并在Matlab软件中进行了仿真实验。

移动终端实验教学平台设计与应用

为了加强创新性、综合性实验,增加学生就业机会,设计了一套移动终端实验教学平台。该平台以EMB-5872主板为硬件核心,通过视频设备和触摸屏、无线通信设备以及蓝牙模块可模拟智能手机等移动终端设备展开相关实验,通过USB接口可以与PC机进行通信,软件上以强大的Meego操作系统为平台。使用该实验平台,学生不仅可以进行硬件系统设计,还可以进行丰富的软件实验甚至是复杂的图像处理实验、进行相关课程设计、开展创新实验等。实验结果表明,该装置可以模拟移动终端完成复杂的编程处理任务,在调动学生学习的积极性和提高专业综合素质的同时,能够较好地培养创新意识,并与实际紧密联系。

一种改进的医学图像边缘检测算法

边缘检测是医学图像预处理中最重要的内容之一。本文系统分析Pal.King模糊边缘检测算法的不足,提出了一种适用于医学图像的新型模糊边缘检测算法。该算法首先使用遗传算法对传统Otsu算法进行优化来确定阈值参数,对待测图像所对应的模糊特征平面通过基于此阈值定义的隶属函数来提取,并且对图像进行模糊增强和平滑处理以达到更好的边缘检测效果。仿真结果表明,与几种经典的处理方法相比,本算法能够对所要处理的医学图像提取出更加真实和完整的边界信息。

图像分割在医学图像处理中的应用研究

图像分割是图像处理中的重要工作,医学图像的多样性和复杂性使其在图像分割中具有较大的难度。阈值法由于高效、简单而成为图像分割的重要方法,但对于复杂的医学图像,其效果并不很理想。Powell法是最好的直接搜索法,利用改进的Powell法可以更好地搜索目标。为此,提出了一种将Otsu法和Powell法相结合的图像分割方法,仿真实验表明,该方法可以快速有效地分割图像,鲁棒性强。

教师在反思性教学中成长

随着信息化社会的到来,社会对教师素质的要求越来越高。教师教育也开始从单纯对教学方法的探讨与研究转向对教师专业化发展的研究,反思性教学已成为教师教育所关注的核心问题。反思性教学要求教师有强烈的责任心和道德感、完善的情感人格素质、较高的理论修养,并通过反思性教学发展自己的专业素质。

高校科研管理人员的现状调查研究——以齐齐哈尔医学院为例

高校科研是当今社会科研的重要组成部分,而科研管理人员的综合素质在科研活动过程中有着不容小觑的作用。但是目前,科研管理队伍还存在"专业"管理人员匮乏、人员梯队建设不合理、不受重视、没有经过专业的培训等问题。为使科研管理人员更有效的服务于科研人员、建议应加强专业学习、强化业务培训、强化科研管理信息系统建设、完善规章制度及管理机制、合理建设梯队。

图像处理中一种改进的边缘检测技术的研究与实现

边缘检测是图像处理与识别中最基础的内容之一,一幅图像就是一个信息系统,其大量信息是由它的轮廓边缘提供的。边缘提取与检测在图像处理中占有很重要的地位,其算法的优劣直接影响着所研制系统的性能。现有诸多边缘检测的方法各有其特点,同时也都存在着各自的局限性和不足之处,因此图像的边缘检测这个领域还有待于进一步的改进和发展,本文对医学CT图像采用一种改进Sobel算法进行研究与实现,结果优于其他检测技术。

医学图像配准的优化算法改进研究

在医学图像配准优化算法中通常采用Powell法,由于基本Powell法随迭代次数的增加,搜索方向容易趋于线性相关,为此提出了一种改进的Powell法,该算法随着迭代的增加,搜索方向的共轭程度逐渐增强可避免线性相关。将边缘检测与最大互信息相结合,提高原有算法的性能,较准确地完成图像配准任务。对提出的配准算法进行了Matlab仿真实验并对仿真结果做了分析。

充分利用多媒体技术 提高医学物理学教学质量

随着信息技术的飞速发展,特别是计算机技术在教学过程中的推广使用,多媒体技术已经成为现代化教学手段的重要组成部分.文章从三个方面阐述了〈医学物理学〉课程引进及如何合理的运用多媒体技术,以达到优化课堂教学效果、提高教学质量的目的.

医学图像边缘检测算法的研究

边缘检测是医学图像处理中非常重要的一个环节,通过对几种经典边缘检测算法的分析,提出了一种基于Canny算子的改进算法。该算法以图像增强法代替原算法中的高斯滤波,以去除图像中的计算噪声,达到更好的边缘检测效果。仿真结果表明,该算法边缘检测定位精度得到较大的提高。

在教学中进行有效的教学反思

教师教学反思总是基于问题的反思,亦即总是对问题进行反思,为了解决问题而反思。教师在问题解决的过程中,循着问题解决的路径对自己的言行进行反思,所以其反思的路径必然与问题解决的路径有紧密的联系,本文对反思的参照对象和反思对象进行了探讨和研究。

生物医学工程专业医学成像实验教学体系的实践应用

通过对齐齐哈尔医学院生物医学工程专业医学成像实验教学体系进行改革,开拓新型教学模式,构建实践教学保障体系,提出"递进式·一体化"的医学成像实验教学培养体系,显著增强学生的实践授课效果,提高学生的设备研发和常见临床设备维护能力,适合在生物医学工程专业学生培养中推广应用。

基于FPGA的VGA控制器设计与实现

利用FPGA设计一个类似点阵LCD显示的VGA显示控制器,可实现文字及简单的图表显示。工作时只需将要显示内容转换成对应字模送入FPGA,即可实现相应内容的显示。

生物医学工程专业医学成像实验教学体系研究

目的研究通过不断完善医学成像实验教学体系,为社会培养出高素质、能力强的专业人才而服务。方法选择齐齐哈尔医学院2012—2014级生物医学工程的本科生共64名,将2012级设为对照组,2013级和2014级设为实验组,分别进行传统的教学方法和医学成像实验教学,对比两组学生的综合考核成绩以及对教学模式的满意程度。结果实验组考核的理论成绩、实验考核成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(t=9.522、11.326,P=0.010、0.000<0.05);对照组学生对教学模式满意共13名,其满意度为61.90%,实验组学生对教学模式满意共43名,其满意度为100.00%,两组差异有统计学意义(χ~2=15.659 P<0.05)。结论医学成像实验教学体系可以充分的调动学生的学习积极性、增强学生的创出能力和实践能力,并且促进不同学科的交叉融合,能够为社会培养出"工程素质高、实践能力强"的应用型专业人才。

利用VTK实现医学CT图像三维可视化

VTK(VisualizationToolkit)作为一种通用的可视化类库,在科学和工程界有着广泛的应用,其中一种重要而又常见的应用就是在医学领域,本文介绍了可视化工具包的概念、总体框架,并研究如何处理大量的数据,利用VTK实现CT图像的三维重建及可视化。

课堂教学中的教学反思

反思性教学要求教师不断地反思自我,不断地改变自己的教学方法手段,有针对性地、高效地开展体育教学,提升自己的教学水平。教师在教学实践中反思,不仅提高教师的理论水平,而且也提高教师的实践水平,反思性教学是促进教师专业发展的有效路径。