非营养性吸吮缓解侵入性护理操作所致新生儿疼痛效果的系统评价

目的系统评价非营养性吸吮缓解侵入性护理操作所致新生儿疼痛的效果,为临床新生儿疼痛的管理提供循证护理证据。方法计算机检索PubMed/MEDLINE、EBSCO、OVID、EMBase、Cochrane图书馆、中国生物医学文献数据库(CBM)、中国知网(CNKI),并辅助手工检索和引文检索,全面获取相关内容资料。根据纳入、排除标准,由两名研究者独立筛选文献、方法学质量评价和资料提取。采用RevMan5.0.25统计软件进行Meta分析。结果经筛选共纳入8篇临床对照试验文献进行系统评价。非营养性吸吮较常规护理更能稳定新生儿足跟采血期间和采血后恢复期的心率、足跟采血后恢复期的血氧饱和度,差异均有统计学意义(P<0.01),但新生儿足跟采血期间和采血后恢复期的呼吸频率和血压、足跟采血期间的血氧饱和度比较,差异均无统计学意义(P>0.05);可缩短新生儿足跟采血时啼哭和疼痛面容的持续时间、减小足跟采血后恢复期啼哭新生儿所占的比例,差异均有统计学意义(P<0.01);可减少新生儿侵入性护理操作时的早产儿疼痛简表(PIPP)评分、新生儿面部编码系统(NFCS)评分、新生儿急性疼痛行为量表(DAN)评分、新生儿疼痛量表(NIPS)评分,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论非营养性吸吮能有效缓解新生儿疼痛时行为反应,减少新生儿侵入性护理操作时疼痛量表的评分,但并不能有效减轻新生儿疼痛时的生理反应。

体验式教学在《护理学基础》实验教学中的应用

[目的]探索体验式教学在《护理学基础》实验教学中的应用效果。[方法]选定我校2007级、2008级护理本科生为研究对象,在《护理学基础》实验教学中采用体验式教学方法,通过对研究对象体验感想的分析,观察体验式教学的应用效果。[结果]体验式教学对护生的心理状态、对病人、护士角色的认识、团队协作意识等方面都有所改善。[结论]体验式教学有待在《护理学基础》教学中更加完善应用,在护理学教学中不断推广。

《护理学基础》教学中注重护生心理危机应急能力培养的探讨

[目的]探索一种有效的培养理念,提高在校护生的心理危机应急能力,为护生临床实习及从事护理工作奠定基础。[方法]选定我校2007级护理本科生为研究对象,以新的教学理念为指导,注重护生心理危机应急能力的培养,课程结束后对研究对象进行自制问卷调查。[结果]81.05%的护生认为培养了善于观察、分析和评价的能力,73.68%的护生认为提高了应急、应变能力。[结论]以新的教学理念为指导,注重护生心理危机应急能力培养可提高护生的心理危机应急能力,但仍需进一步研究探索。

银川市社区独居老年人意外伤害现况及影响因素分析

目的了解社区独居老年人生活现况、意外伤害的发生率、种类、好发时间、地点以及意外伤害的防范需求,为有效控制和预防社区独居老年人意外伤害提供参考,为家庭访视护理提供理论依据。方法采用《银川市社区独居老年人现况及意外伤害调查表》对银川市5个社区年龄≥60岁的220名老年人进行调查。结果银川市社区独居老年人意外伤害发生率为7.37%。伤害类型以交通伤害为主,达3.69%,其次为跌伤。伤害发生时间以下午为主,占3.69%,发生地点多于家中、街道或马路;独居老年人的情绪反应中以孤独为主,达28.57%;易怒较多,达15.21%;焦虑居第三,达11.98%。在心理需求方面,96.31%希望得到亲人探望。结论银川市社区独居老年人意外伤害发生率相对较低,但孤独感较强,应鼓励子女、亲友多关心和关爱独居老年人,进一步降低意外伤害发生率,提高老年人生活质量。

社区独居老年人意外伤害知识、态度和行为的调查分析

目的了解社区独居老年人意外伤害的认知率、对意外伤害的态度以及相关行为,为社区服务内容提供理论依据,为有效预防社区独居老年人意外伤害奠定基础。方法采用《银川市社区独居老年人意外伤害知识、态度、行为调查表》对银川市5个社区年龄在60岁及以上的220名老年人进行调查。结果知识方面:80.6%了解走人行道、靠右行走、过马路看红绿灯走横道线;83.4%了解火场逃生方法;对烫伤、触电、煤气中毒和急性扭伤的应急处理认知率均达98%以上。态度方面:88.5%的老年人认为意外伤害可以预防;82.9%的老年人觉得有必要了解意外伤害相关知识;93.5%的老年人认为自己可能发生意外伤害。行为方面:3.2%每次使用煤气后检查煤气阀门的关闭情况,3.7%每次服药前查看药品有效期;4.1%是按药品说明书保管家中药品;7.8%是按医嘱服药;2.3%过马路时看红绿灯。结论社区独居老年人意外伤害部分知识的认知率较高,且大部分老年人能采取正确的态度,但预防意外伤害相关行为的依存性较低,需要开展多种形式的宣传教育活动,进一步提高认知率,促使其采取正确的行为预防意外伤害,减少意外伤害的发生率。

护理实习生对护士角色认同程度的研究

目的了解护理实习生对护士角色的认同情况,从而为护理实践教学及专业发展提出建议。方法采用问卷调查的方法,对甘肃及宁夏六所三级甲等医院的400名护理本科、高职实习生进行护士角色认同程度的调查。结果护理实习生的护士角色认同程度得分为2.89±0.392,高职护生在技能和沟通交流方面的得分高于本科生;城市、县城学生的满意度得分高于农村学生;自愿选择护理专业的护生在技能、沟通交流方面得分高于服从专业分配的学生;家长持支持态度的护生在技能、沟通能力、灵活性方面的得分高于一般及反对者,有统计学意义(P<0.05)。结论护理实习生的护士角色认同程度达到中等水平,护生学历、志愿选择、生源、家长态度,对护士角色认同均有不同程度影响。

银川社区老年人应对突发公共事件的卫生服务需求

目的了解突发公共事件对社区老年人的躯体和情绪的影响,并分析突发公共事件发生后社区老年人对卫生服务的需求状况,为提高社区老年人应对突发公共事件提供科学依据。方法采用《突发公共事件发生后公众卫生状况及需求调查》调查表,对银川市3个社区年龄在60岁及以上的200名老年人进行调查。结果近两年对老年人影响最大的三个突发公共事件是沉船事件(42.13%)、飞机失联(26.9%)和地震(18.78%)。公共事件发生后,社区老年人的躯体(50.3%)和情绪(49.2%)均受到较大的影响,80.2%的老年人希望获得自我调控等方面的心理知识。结论突发公共事件发生后,应及时向老年人提供有关常见的心理反应和自己如何缓解心理反应等方面的知识,满足老年人的身心需要,减少和降低突发公共事件对其的影响。

1例胃管误插气管1小时的探讨

胃管误插气管在临床极少发生，而误插1h后发现更少见，笔者以临床所见1例进行探讨。

中国西部地区癌痛控制现状质性研究

世界卫生组织颁布的癌痛三阶梯治疗原则距今已有20多年,如果严格执行该原则可使75%的癌症病人疼痛得到缓解。但持续报道仍有很多病人承受着各种严重疼痛的折磨[1]。目前,在中国有300万癌症病人。一项研究显示43%的癌症病人中伴有疼痛,而51%的骨性癌痛病人的疼痛未得到充分治疗,而只有25%的晚期癌症病人疼痛症状得到有效缓解[2,3]。本研究通过医护人员、病人及其家属三方面对癌痛控制经历的描述,

自我效能理论在急性脑卒中患者早期康复护理中的应用

目的研究自我效能理论在急性脑卒中患者早期康复护理中的应用。方法将136例患者随机分为观察组72例和对照组64例。对照组采用常规治疗和护理。观察组在此基础上运用自我效能感理论对患者进行护理,采用Fugl-Meyer评分法和Barthelindex评分法分别对患者的运动功能和ADL改善情况进行评价。结果两组运动功能和ADL改善情况比较有显著性差异(P<0.01)。结论在急性脑卒中患者早期康复护理中运用自我效能理论,能提高患者的自我效能感,增强患者的锻炼信心,促进患者肢体功能和日常生活能力的恢复,提高了患者的生存质量。

护生实习期职业损伤原因的调查分析

由于医院工作环境和服务对象的特殊性，护理人员常处于多种职业危害环境中，极易造成自身受伤害，如针刺伤、电离辐射伤、化学消毒剂损伤。而护生由于初次接触临床，经验不足，年龄小，心理承受能力较差，加之未系统学习有关职业防护方面的知识，更容易造成职业性损伤。为了解护生发生职业损伤的原因，笔者采用问卷调查法，对护理本科生职业损失现状进行了调查。现将结果报告如下。

护理人员医疗废物处理行为调查分析

目的:了解护理人员医疗废物处理行为现状,为临床护理工作中医疗废物管理提供依据。方法:采用调查问卷,对112名护理人员进行了抽样调查,然后利用SPSS统计软件进行分析。结果:64.3%的护理人员最近1年在处理医疗废物时发生锐器损伤;87.5%的护理人员对各种医疗废物能够做到分类存放;62.5%的护理人员从不将医疗废物放入生活垃圾桶内;56.3%的护理人员在肌内注射、拔除静脉针等操作后,对按压在患者针眼处棉签或贴消毒棉的胶布进行了收回处理;79.5%的护理人员在与专职人员交接医疗废物时能够履行登记制度;54.5%的护理人员在处理血液、体液或污染物等废物时每次都配戴手套、口罩等防护用具;83.0%的护理人员在处理医疗废物后能够及时洗手。结论:半数以上的护理人员在最近1年处理医疗废物时发生了锐器损伤;大多数护理人员对医疗废物和生活垃圾能够做到严格分类放置,但是在医疗废物处理分类、交接和防护行为方面仍然存在不同程度的缺陷;护理人员在处理医疗废物时防护意识欠缺。建议加强医院医疗废物监督管理制度建设,护理管理者要加以重视,提高护理人员对医疗废物危害、分类处理等相关知识的认知,加强护理人员的职业防护,加强对在校学生和实习生的职业防护教育。

涉外护理专业双语教学初探

探讨双语教学的现状,并介绍涉外护理专业开设双语教学的经验,通过双语教学,有利于学生掌握专业知识,提高其专业英语的阅读及听、说能力,激发学生专业英语的学习兴趣,为其在日后通过相关的国际护士资格考试奠定良好的基础。

小组合作性学习对护理本科学生自主学习能力的影响

[目的]探讨小组合作性学习对护理本科学生自主学习能力的影响。[方法]将2009级46名普通班学生设为对照组,将2009级40名急危重症班学生设为实验组,在儿科护理学教学中对照组采用传统教学法,实验组采用小组合作性学习的教学方法,并于课程结束时采用自主学习能力量表评价两组学生的自主学习能力。[结果]实验组学生自主学习能力得分明显高于对照组(P<0.05)。[结论]小组合作性学习有利于提高护理本科学生的自主学习能力。

小组合作性学习在《护理学基础》实验教学中的应用

目的:研究《护理学基础》小组合作性学习的效果。方法:将2005级40名护生设为实验组,采用小组合作性学习的教学方法;将2004级48名护生设为对照组,采用单一授课法教学方法。比较两组基础护理理论、实验操作成绩,并调查实验组对合作性学习的评价。结果:实验组理论、操作考试成绩显著优于对照组(均P<0.01);11个检查项目中排在前5位的为有助于提高沟通能力,有助于促进同学间、师生间的关系及有助于激发学习兴趣和增强自信心。结论:小组合作性学习教学效果优于单一授课法,有利于激发护生的学习兴趣和培养团队精神。

银川市在校青少年伤害相关危险行为的调查分析

目的了解银川市在校青少年伤害相关危险行为的现况,为青少年伤害相关危险行为的预防和控制提供依据。方法采用随机整群分层抽样方法,对银川市三区、两县一市14所学校的在校青少年进行伤害相关危险行为的匿名问卷调查。结果银川市在校青少年1年内12种伤害相关危险行为总的发生率为94.6%,12种伤害相关危险行为中,发生率最高的4位由低到高的是骑车违规行为(39.9%)、上下学感觉不安全(47.5%)、受到欺侮(54.8%)、步行违规(71.1%);青少年的性别、年龄、母亲年龄、与父母关系、父母教育方式、父母教育态度等因素与伤害相关危险行为的发生有关(P<0.05)。结论银川市在校青少年伤害相关危险行为报告率较高,父母应在教育方式、教育态度等方面为在校青少年提供良好的家庭环境,以减少在校青少年伤害相关危险行为的发生。

以护理义工学分制为特色改革本科教学方法的探讨

社会对高等护理教育人才提出了越来越高的要求。现代高等护理教育的培养目标,是使高等护理教育专业的学生成为适应社会发展需要的高层次实用型护理人才。通过以护理义工学分制为特色的教学改革,锻炼护理本科生与人交往的能力和爱心意识,提升学生的综合素质,为适应临床护理和社区护理教育的需要,培养高素质护理人才。

基于思维导图的护理学基础教学实践与效果评价

目的评价思维导图对学生评判性思维能力和自主学习能力的影响,为思维导图在护理教育中的应用提供实证依据。方法在本科学生的护理学基础教学中运用思维导图分析护理学基础的基本知识、基本理论和基本技能,与传统的教学策略进行对照。结果教学法实施后,观察组自我效能、学习控制、学习意义、一般方法、学习求助、学习总结、学习评价、学习管理的得分及自主学习能力总分高于实施前(P<0.05),内在目标、外在目标、学习焦虑、学习计划的得分教学法实施前后比较,差异无统计学意义(P>0.05);教学法实施前后对照组自主学习能力各维度得分及总分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。教学法实施后,观察组系统化能力、求知欲、开放思想、评判性思维的自信心、分析能力的得分及评判性思维能力总分高于实施前(P<0.05),寻找真相、认知成熟度的得分教学法实施前后比较,差异无统计学意义(P>0.05);教学法实施前后对照组评判性思维能力各维度得分及总分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论思维导图是提升学生自主学习能力和评判性思维能力的有效教学策略和工具。