黄河流域旱灾的灰色关联灾情预估模型探讨

依据灰色关联理论，建立了黄河流域旱灾的灾情预估模型，并 进行了实例分析。结果表明：用此模型预估黄河流域旱灾等级划分，避免了人为主观性，又 与实际相吻合，因而是一种科学实用的旱灾预估方法。

论高校课程思政的实施策略

高校课程思政重点强调课程教学必须注重价值创造、能力培养和知识传递的教学目标,即在传播专业知识时注重价值引领,并将思想和政治因素融入教学过程中。高校课程思政的实施,应掌握育人主动权,将思政元素融入课程教学中;加强教学体系管理,建立课程思政长效机制。充分发挥教师的主导作用,能够提高课程思政的教学质量。

干旱胁迫下不同温型小麦农田微气象特征研究

根据旱棚内外农田小气候观测资料,分析了冷型小麦“陕229”和暖型小麦“NR 9405”的农田微气象特征及其成因。结果表明,与暖型小麦“NR 9405”相比,冷型小麦“陕229”灌浆结实期间的株间气温、地温均偏低,株间水汽压和相对湿度升高,株间光照度减小。该结果说明,冷型小麦对干旱的适应性较暖型小麦强。

随机气候生成器在黄土高原的适用性检验

为进一步检验水蚀预报模型WEPP在黄土高原的适用性,并提供必要的数据准备,根据安塞水土保持综合试验站1986—2003年的日序列的降雨量、最高温度、最低温度和平均风速的实测值及全美范围内选择参照站得到的其他气象因子,对随机气候生成器在黄土高原的适用性进行了检验。结果表明:随机气候生成器能够较好地模拟单个气象因子,并未考虑各个气象因子之间的相互关系;同时,能准确地模拟年降水及其月分布,日最高温度、日最低温度的月分布,而风速模拟值的月均值、标准差普遍高于实测值的月均值、标准差。为此,选择参考站点时应综合考虑各个气象因子。按月计算的降水降水的概率和不降水降水的概率的模拟月均值比实测值偏低。

荒漠化过程的熵流机理

以耗散结构理论为基础 ,对荒漠化过程的熵交换作了系统的分析 ,揭示了荒漠化生态环境的脆弱本质 。

渭北旱塬气温变化及对小麦生产的影响

利用陕西渭北旱塬12个气象站1960—2007年各月平均气温资料,计算月、季、年平均气温异常偏高和偏低出现频次,并分别对其时空分布特征和演变规律进行了分析。最后对农业生产的影响作了分析。研究表明:(1)渭北旱塬近48年来气温呈现明显的增暖趋势,这与全球气温增暖趋势一致。季节增暖程度差异明显,冬季增暖最为显著,其次为春季,夏季增暖趋势最不明显。冬季气温增暖,将会使小麦安全越冬北界向北移动。随着气温增高蒸发量加大,旱灾更加严重;(2)1960年以来渭北旱塬月平均气温异常偏高出现频率最大的在8月份,6月份没有发生过气温异常偏高。气温异常偏低在频率最大在2月份,5月是一年中唯一未发生气温异常偏低的月份;(3)季气候变暖,冬温偏高,增加了冬季农田土壤水分蒸发,还使越冬病虫卵蛹死亡率降低,病虫群数量上升,易造成小麦病虫害,增大了病虫害防治难度,气温上升带来了不利影响;(4)渭北旱塬冬季和春季气温异常偏高从20世纪90年代开始明显增加,秋季气温异常偏高出现的频数相对稳定,冬季气温异常偏低明显减少,使小麦冻害减少。

高校网络教学研究

随着科技的迅猛发展,教育已经逐步实现了网络化及信息现代化。网络技术的广泛应用以及网络资源的开发利用为高校学生提供了丰富而有效的学习资源。本文阐述了当代高校网络教学的模式及其优缺点,提出了在网络教学过程中存在的问题及对策。

陕西关中西部近70年作物生长季降水序列分析——以杨陵为例

以重建的杨陵近70年的降水序列为代表,对关中西部作物生长季降水量的变化趋势进行了分析研究。结果表明,杨陵69a作物生长季的平均降水量为535.8mm,约占年降水量的92.3%。在1932～2000年,共出现旱年9a,偏旱年15a,涝年12a,偏涝年11a,其出现频率分别为0.130,0.217,0.174和0.159。1932～1958年和1959～2000年的气候倾向率分别为82.2mm/10a和-48.6mm/10a。作物生长季降水序列在1975/1976年间出现气候突变现象。突变点后的平均降水量较突变点前减少了20.6%,突变点后的25a以偏旱为主,干旱和偏旱频率达0.60,较偏涝和涝的频率高0.44。针对20世纪后期降水持续偏少的趋势,调整产业结构和种植业结构,防治水污染和采取各种节水措施是持续发展工农业生产首要解决的问题。

沙区的辐射能环境

研究和讨论了沙区太阳辐射能 ,地表反馈 ,生理辐射等辐射能环境的规律 ,勾画出了整个能流图谱 ,为发展沙产业和有效提高光合利用率提出了更大的能量空间。

农林气象学教学改革初探

本文从教学内容、教学方法和考试方式等方面阐述了《农林气象学》课程改革的实践与探索。实践证明,通过此项改革,培养了学生的学习兴趣、科研意识,提高了学生运用知识的能力,并对学生的创新思维、创新能力的提高起到了积极的推动作用。

农林气象学BCPI实践教学模式研究

实践教学在创新型人才培养方面具有重要作用。结合我校农林气象学课程的具体实践经验,总结了BCPI实践教学模式,包括课程基本技能培养、综合应用能力培养、个性拓展培养和创新能力培养等4个方面,并分析了这种模式的教学效果。通过这种多层次实践教学模式的实施,能够提高本科生综合素质及创新能力。

“农林气象学”课程教学—科研平台建设初探——以西北农林科技大学为例

"农林气象学"课程是高等农林院校植物生产类专业的专业基础课,其学习内容具有较强的实践性和拓展性,单凭传统的课堂讲授完成教学存在一定的困难。针对"农林气象学"课程教学中存在的重理论轻实践,气象学实验、教学实习与教材内容各自独立,理论与实践、教学与科研结合不紧密等问题,提出了建设教学-科研平台的课程改革措施,阐述了该教学-科研平台的建设过程及应用效果。教学实践证明,该教学-科研平台的运用,培养了学生的学习兴趣和科研意识,提高了学生分析问题和解决问题的能力,并对学生的创新思维、创新能力的提高起到了积极的推动作用。

“农林气象学”课程开展思想政治教育的探索——以西北农林科技大学为例

结合专业特点和农林院校自身办学特色,以西北农林科技大学“农林气象学”课程为例,对如何充分有效地开展课程思政建设、如何挖掘教学内容中的思政元素以及如何在课堂上践行课程思政的教学方法进行了探索和实践。“农林气象学”课程思政体系从原有课程设置出发进行了多角度、全程全方位的思政元素挖掘,不仅为高等院校同类专业基础课程提供了思政教育教学相关知识点的借鉴和思考,同时通过典型案例、“思政课程包资料”、开放实验室、情景式教学等多种教学方法,总结出了一套切实可行的课程思政教育教学路线以及在实践中可能存在的问题和解决方法。实践结果表明,“农林气象学”课程思政教育教学体系将思政教育与专业教育进行了有机衔接和融合,完成了教学改革与课程思政建设的相互促进,充分实践了“全员育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”教育理念。特别在促进教与学的互动、提高学生学习的积极性、培养学生的职业素养和科学素养,以及提升学生的环保意识、公民责任和家国情怀方面起到了积极的效果,在教学实践反馈中学生满意度达到95%以上。

朱雀森林公园气候的疗养避暑功能研究

评述了朱雀森林公园的气候特征及其不同高度对人体的影响 ,分析了朱雀森林公园气候的疗养作用 ,提出适宜及不适宜疗养的疾病类型 ;运用 Thom的不适指数 ,评价了朱雀森林公园的避暑功能。

不同基因型小麦籽粒蛋白质组分的施氮量调节

对 3个典型小麦品种小偃 6号、小偃 1 0 7和 42 86结合生产实际施氮肥 ,选择高 N(2 4 7.5kg/hm2 )、中 N(1 57.5kg/hm2 )和低 N(67.5kg/hm2 ) 3个施肥水平 ,研究了小麦籽粒蛋白质及其蛋白质组分的变化 ,结果表明 ,随施氮量的增加 ,不同小麦品种籽粒蛋白质及其组分都有增加趋势 ,但程度不同 ,小偃 1 0 7增加最明显。

近48年陕西渭北旱塬气温异常变化研究

利用陕西渭北旱塬12个气象站1960-2007年各月平均气温资料,计算月、季、年平均气温异常偏高和偏低出现频次,并分别对其时空分布特征和演变规律进行了分析。研究表明:温度异常偏高的发生频次具有明显的阶段性,近10年是渭北旱塬平均温度异常偏高的多发期;温度异常偏低出现频次则呈明显的下降趋势,1993年以来是渭北旱塬月平均气温异常偏低的少发时期。该研究有利于提高渭北旱塬短期预测水平。

施氮量对硬粒小麦和普通小麦籽粒蛋白质的影响

硬粒小麦4286和普通小麦小堰6号和小偃107籽粒蛋白质含量随施氮量的增加呈递增趋势,但增幅不同;蛋白质产量呈常态变化;单粒蛋白质含量及其变化与籽粒蛋白质含量变化相似。施氮量以157.5kg/hm^2时籽粒蛋白质产量较高。