创设多元学习活动,开展语篇阅读教学——高中英语必修二Unit 2 Be sporty,be healthy语篇教学与思考

依据英语学习活动观,教师开展传统文化类语篇阅读教学时,可创设学习理解类活动,引导学生学习语言知识;创设应用实践类活动,助力学生内化语言和文化知识;创设迁移创新类活动,帮助学生运用所学语言和文化知识传播中华优秀传统文化。

新课标下高中信息技术的项目式教学探究

随着信息技术在日常生活中的广泛应用,高中信息技术教育扮演着日益重要的角色。新课标要求学生不仅具备基本的IT技能,还要具备创新思维、团队协作、问题解决和信息素养等综合能力。项目式教学作为一种强调实际应用和跨学科学习的方法,逐渐受到教育界的青睐。项目式教学注重学生的参与和主动学习,有助于培养他们的综合能力,与新课标的要求相契合。本文将探讨项目式教学在高中信息技术教育中的应用,以满足新课标的要求。

边疆民族地区高校图书馆红色文献建设和红色文化传播实践--以内蒙古师范大学图书馆为例

红色文献是红色文化的重要载体。作为边疆民族地区的高校图书馆,将红色文献建设好、利用好,是贯彻落实习近平总书记“用好红色资源,传承好红色基因,把红色江山世世代代传下去”重要论述的内容之一。通过内蒙古师范大学图书馆红色文献收藏、保存整序、促进转化和传播的实践,展现边疆民族地区高校图书馆结合区位特点开展的红色文献建设和红色文化传播探索,为红色文献建设、推广利用和拓宽传播渠道提供思路。

PDA在民族地区高校图书馆文献建设中的应用现状分析

PDA是产生于美国大学图书馆并被广泛应用的馆藏资源采购模式,有人称它为"图书馆馆藏建设的风向标"。笔者利用网络直接访问法,通过对内蒙古教育厅网站"2013年内蒙古自治区高等学校名单"上的49所高校图书馆网页进行了调查,分析了PDA模式在内蒙古高校图书馆的应用现状,并借鉴相关研究成果探讨了民族地区高校图书馆纵深发展"读者决策采购"之路。

我国高校图书馆参与CALIS联合目录项目建设研究——以内蒙古师范大学图书馆为例

内蒙古自治区高校图书馆,作为少数民族地区的高校图书馆,因为有了CALIS的数据支持,数字化建设方面取得了突破性进展。但是其整体发展水平与发达地区相比,还存在着很大差距。本文试以内蒙古师范大学图书馆参与CALIS联合目录项目建设状况,来说明少数民族地区高校图书馆参加CALIS联合目录数据建设的重要性,以及如何利用CALIS联机合作编目平台提高整体业务水平,提升自身影响力,为"共建、共知、共享"做出自己的贡献,为民族地区高等教育服务。

在高中英语阅读教学中创设情境的实践与探索

高中英语阅读教学的实践表明,创设良好的教学情境,能激发学生学习英语的兴趣,增强学生的英语阅读能力。本文作者从自身的阅读教学实践出发,从四个方面阐述了如何在高中英语阅读课堂教学中创设不同的情境,从而达到良好的教学效果。

开展阅读策略教学 提升学生阅读能力

阅读教学是高中英语教学中的一个重点,而掌握一些有用的阅读策略是提高学生阅读能力的前提条件。本文结合自身英语教学实践,谈谈如何在高中英语教学实践中开展阅读策略教学,从而提升学生的阅读能力。

阮冈纳赞人本思想与高校图书馆服务创新

笔者结合信息时代高校图书馆读者群的特点,阐述了在读者服务创新过程中借鉴并进一步发展阮冈纳赞的"以人为本"的理念的重要性。

浅谈启发式教学在高中英语教学中的尝试

启发式教学,即把学生作为教学的中心,使学生在学习过程中始终保持主动性,主动积极地提出问题和思考问题,从而培养学生的独立思考以及创新思维的能力。在目前的教学改革中,实施启发式教学,具有重要的现实意义。

渗透英语阅读策略,提升高中学生英语阅读能力

新课标要求我们广大教师在英语阅读教学中,帮助学生掌握有效的英语阅读策略,增强他们的英语语言运用能力。本文作者从自身的教学实践出发,就如何在高中英语阅读教学中渗透阅读策略,提升学生阅读能力阐述了自己的观点。

高校图书馆日文古籍文献价值的开发与利用

高校图书馆拥有很多古旧文献、古籍资料,这些文献如果得到妥善的利用,将有很高的经济价值和研究价值。而这类文献中有部分日文原文资料,大部分都是1945年以前旧日文资料,本文以这些旧日文献资料为例,通过对这些珍贵文献资料的来源、出版地、作者和出版背景、文献类型、文献内容进行挖掘、整理、翻译、解析和研究,使其有价值的东西展现出来,旨在为读者提供系统、完整的外文文献检索,以便更好地服务于高校及社会的广大科研工作者,服务于教学与科研。

英语科普说明文类语篇的阅读教学实践与思考

语篇的文体特征是文本解读的重要维度之一,也是阅读教学活动设计的一个切入点。其中,科普说明文语篇的教学可从四个方面展开:运用头脑风暴,进入主题语境,预测文本内容;梳理文本结构,构建科普文框架,把握文体特征;开展文本细读,分析写作手法,判断作者态度;设计读后活动,实现语言输出,巩固迁移所学。

CALIS标准下外文授权影印版图书的RDA著录

外文授权影印版图书深受图书馆的青睐,其著录规范与否直接影响着读者的检索水平。本文结合CALIS(中国高等教育文献保障系统)标准和RDA(资源描述与检索)最新国际化编目规则,从外文授权影印版图书的特点、编制原则、编制方法和著录实践几个方面对其著录进行详细的分析探讨,以期待著录工作更加规范、标准,更好地为读者服务。

例谈读后续写文本研读环节的“五关注”策略

分析学生读后续写作品中的典型问题。针对学生读后续写段落中的低协同现象及其原因,提出教师要带领学生加强对续写文本的精细化阅读,引导他们在研读文本时做到“五关注”,即关注情节、关注主题、关注逻辑、关注语言、关注情感。认为精细化阅读有助于学生为续写环节找到情节、主题、逻辑、语言与情感上的依据,续写出与原文协同度较高的段落。

基于新型背景吸收物质毛细管电泳法检测钾离子

由于大多数无机离子在紫外区没有吸收，故毛细管电泳．紫外法测定时需在电泳介质中加入具有强紫外吸收的背景吸收物质，采用间接紫外法进行检测。通常使用咪唑作为背景电解质，但咪唑只在190～210nm有较大的吸收，超过210砌后吸收系数迅速下降。

N,N-二甲基甲酰胺作为背景吸收物应用于非水毛细管电泳测定金属离子的研究

对N,N-二甲基甲酰胺(DMF)作为背景吸收电解质用于高效毛细管电泳法分离测定钾、钠离子的可行性进行了研究.探讨了DMF乙腈溶液中加入硫酸、盐酸、高氯酸以及醋酸对分离效果以及灵敏度的影响.通过对比,发现使用3 mmol.L-1DMF+30 mmol.L-1硫酸缓冲体系分离效果最好,对Na+和K+的检测限分别为0.4和0.7μmol.L-1.本研究为进一步建立使用DMF为背景吸收物质的毛细管电泳法分离测定无机离子的方法奠定了基础.

miR-218-5p在非小细胞肺癌中的表达及其对TPD52的靶向调控作用

目的分析miR-218-5p在非小细胞肺癌中的表达及其对TPD52的靶向调控作用。方法回顾性收集2020年9月至2021年12月青岛大学附属青岛市中心医院行手术切除的治疗NSCLC患者39例,术中收取患者的癌组织及癌旁组织,实时定量PCR检测miR-218-5p表达,体外培养H1975细胞株,将H1975细胞分为NC组(mimics NC转染)、miR-218-5p组(miR-218-5p mimics转染)、TPD52-siRNA组(TPD52-siRNA转染)和miR-218-5p+TPD52-siRNA组(转染miR-218-5p mimics后再加入TPD52-siRNA试剂进行转染)。平板克隆形成实验检测H1975细胞的克隆形成数目,Transwell检测H1975细胞侵袭,划痕实验检测H1975细胞迁移,双荧光素酶实验测定miR-218-5p和TPD52靶向关系,蛋白质印迹检测TPD52蛋白表达。结果NSCLC组织中miR-218-5p的表达明显低于癌旁组织,差异有统计学意义(P<0.05)。miR-218-5p的表达与性别、年龄、吸烟无相关性(P>0.05),但与淋巴结是否转移、肿瘤大小、血管是否侵犯、TNM分期有关(P<0.05)。miR-218-5p组克隆形成数目、侵袭率和迁移率显著低于NC组,差异均有统计学意义(P<0.05)。与NC组相比,miR-218-5p显著抑制了TPD523'UTR-WT报告基因的荧光表达,差异有统计学意义(P<0.05)。miR-218-5p组中TPD52蛋白的表达明显低于NC组,差异均有统计学意义(P<0.05)。miR-218-5p组和TPD52-siRNA组的克隆形成数目、侵袭率和迁移率显著低于NC组,差异均有统计学意义(P<0.05);miR-218-5p+TPD52-siRNA组的克隆形成数目、迁移率和侵袭率显著低于miR-218-5p组和TPD52-siRNA组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论miR-218-5p在NSCLC组织中高表达,能够抑制NSCLC H1975细胞克隆形成、侵袭和迁移能力,并且通过靶向TPD52发挥着抑癌作用。

例谈基于主题意义探究的高中英语语篇阅读教学

基于主题意义探究的高中英语语篇阅读教学应以主题意义的探究为主线,从整体上设计教学目标和教学活动,并通过“巧设导入,激活主题”“梳理结构,彰显主题”“创设问题,聚焦主题”“分析语言,烘托主题”“关注标题,强化主题”“迁移创新,升华主题”等一系列层次分明的递进式活动,引导学生和文本之间展开对话,获取文本的深层涵义。

单元整体教学视角下高中英语综合技能板块教学探索

在单元整体教学视角下,教师在设计高中英语综合技能板块教学活动时,应树立单元整体教学观,围绕单元主题意义,紧扣单元整体教学目标,以活动为导向,创设有意义的情境,并重视和本单元其他板块间的关联,设计出体现综合性、关联性和实践性的学习理解、应用实践和迁移创新活动,助力学生实现听、说、读、看、写等语言技能的融合,提升英语学科核心素养。

高中英语深度阅读教学的实施路径——以Unit 2 Reading The strangers under the same roof?为例

分析高中英语阅读教学现状。以译林版高中《英语》必修1 Unit 2 Let’s talk teens中Reading板块语篇The strangers under the same roof?为例,阐述高中英语深度阅读教学的实施路径,即深入研读语篇,探究主题意义;基于文本解读与学情,制订教学目标;关注语篇结构,助力深层理解;巧用问题链,提升思维深度;品读文本语言,实现深度学习;设计多层次活动,挖掘阅读深度。