新世纪以来的美国教育人类学:前沿演进与热点领域——基于《人类学与教育季刊》刊文的分析

文章以美国《人类学与教育季刊》2000-2023年所刊文章及其引用网络为分析对象,以CiteSpace知识图谱作为科学计量学的方法,对美国教育人类学界的关注话题和领域进行共引文献突现分析和关键词聚类分析。研究发现:1.美国教育人类学前沿话题的演变分为三个阶段,2000-2009年主要是对经典理论的反思和对政策的关注,2009-2015年主要是对教育不平等的解释和对教与学过程的关注,2015-2023年主要是对人类学研究方法的关注;2.美国教育人类学的热点领域涉及对教育文化过程与再生产之间关系的揭示,对种族、阶级、性别等特定群体教育困境的揭示,以及对主体身份、学习情境性和教学知识基金的关注;3.对主体身份、学习情境性和教学知识基金的关注,既是突现的前沿,也是高频的热点。这整体上反映了美国教育人类学的三个趋势:从关注宏观解释到关注微观揭示;从关注资料搜集到关注资料分析;从批判性解释到建设性干预。

在“新基础教育”实践中破土而出的中国教育学派——“生命·实践”教育学论著系列丛书发布会暨研讨会综述

叶澜教授及其团队在长期“新基础教育”研究性变革实践基础上，2004年正式提出了要构建中国的“生命·实践”教育学派。在随后的2007—2009年间，团队通过对“新基础教育”研究的不断深化，相继推出“生命·实践”教育学论丛（《回望》《立场》《基因》和《命脉》），初步回应了构建学派的主张。

国外教育城市发展概况与启示

教育城市运动是在面对城市挑战、人的新需要和终身教育思潮的背景下产生的,它注重教育作为城市发展的重要力量,其目的体现在《教育城市章程》之中,而其运动多在国际教育城市协会领导下展开。这一运动的开展状况与鲜明特点对于理解城市与教育关系以及学习型城市建设具有一定的借鉴作用。

国外教育城市发展概况与启示

国外教育城市发展概况 教育城市的兴起与城市生活所面临的危机与挑战是紧密联系在一起的，是与城市本身愈加复杂化而产生出的人的新需要相联系的，更是与全球范围内以终身教育思潮为首的各种理念的影响相联系的。

行动研究在我国“上热下冷”的冷思考——兼作教育理论与实践的反思

行动研究作为教师专业发展的重要途径,早已经取得了教育研究者的一致认可。但是,作为行动研究的重要开展者——中小学教师对行动研究的青睐却并没有在行动上展现出来。虽然行动研究在理论层面上走俏,但在实践层面上却遭遇搁浅。这种"上热下冷"的现状既折射了理论和实践之间的张力,也暴露出应试教育的冲击以及教育理论研究中本土化的不足。这种现状的解决需要教育理论研究者进行反思,同时也需要教育实践者进行反思。

具有教育尺度的城市发展:必要性与可能性

经济尺度下,城市发展由于发展理念上的偏差引发了城市功能的单一化、人的发展的异化、城市病的恶化等诸多问题。在教育与城市关系日益密切的背景下,倡导具有教育尺度的城市发展理念既必要而又紧迫。教育尺度将在促进城市发展提档升级、凸显人的核心地位、促进城市实践教育转向、开启城市研究新视角等方面提供建设性参照,造就一种具有教育尺度的城市发展新路向。

乡土教育的阻障与突围

当前我国的乡土教育面临不少阻障:乡土意识的淡化使乡土教育丧失了情感基础,乡土文化的边缘化使乡土教育丧失了资源依托,乡土教育的形式化削弱了乡土教育的成效。要找到乡土教育的突围之路,充分发挥乡土教育的作用,可通过如下路径:注重乡土文化宣传,重塑乡土意识;挖掘乡土教育资源,开发乡土教材;依托地方高校资源,培养专门师资;动员社会力量加入,开展乡土活动。

道德教育实效性考察与反思

道德教育要讲究效益、效果、效率。但是我国的道德教育的实效性却不理想,它对主体的需要的满足程度不到位,德育目标的实现不明显,德育过程中对经济性的考虑缺失。因此,对道德教育进行反思,使道德教育走出实效性低下的困境是当务之急。

跳出教育的围墙

在《人间词话》中，王国维写道：“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。”国学大师所说的是诗人之于宇宙人生，其实，对于教育者之于教育来说，又何尝不是？ 那么，何为具有“生气”又具有“高致”的教育作品呢？在笔者看来，李政涛教授的《重建教师的精神宇宙》一书已经在这方面做出了探索。在书中，作者利用多重的人生经历、多维的异域眼光、多彩的精神世界、多样的实践变革、多次的体悟反思和多遍的回望清思，去逐渐追寻理想的教育境界，探问教育的最高真谛，做到了从宇宙人生品味教育、用异域眼光打量教育、育内在精神升华教育、做变革实践改造教育、悟改革之途反思教育以及观自我人生回望教育。

国际教师教育研究的分布特征、研究前沿与知识基础——基于2000-2015年SSCI教师教育专业期刊的文献计量分析

基于2000-2015年"SSCI"教师教育类专业期刊的文献计量分析发现:国际高水平教师教育研究呈现增长态势,美国占据着中心位置,中国大陆国际化研究水平需提升。国际教师教育研究以职前、数学、科学领域教师为重要研究对象,以教师知识、教师专业发展、教师学习、教师信念、效能感、认同等为重要研究主题,师生关系、文化情境、教师实践等构成其重要研究视角。国际教师教育研究的主流研究方法包括质性研究、扎根研究、叙事研究、自然研究法、个案研究等,主要理论基础包括情境、社会认知学习理论、专业行动理论、实践共同体理论、社会文化心理理论以及教育文化理论。国际教师教育研究还有累积性特征,强调本领域的经典研究、述评和报告。

《环境教育的诞生》之要旨解读及对我国学校教育的启示

一、作者简介艾沃·古德森(Ivor Goodson),英国教育社会学家,课程史专家。1943年生于伯克郡雷丁(Reading)市郊的小村庄。其父是一名煤气装修工,母亲曾在战时开设的军工厂工作后来成为一名餐厅服务员。1962年至1965年,古德森就读于伦敦大学经济学院并取得了经济学学位。后来他得到去伦敦经济学院做研究员的机会,随后的四年间完成了关于英格兰维多利亚时期爱尔兰移民的博士论文。最后一年,古德森成为金斯顿大学的讲师。1969年到1970年。

大数据中的百年教育学影响力——基于Apache Spark系统的Google Books大数据分析

一、前言伴随着以Google和Facebook为代表的互联网公司,大数据走入了大众视线;伴随着近年以来数据科学的发展,应用大数据进行社会科学研究也进入了研究者视野。以计算社会科学为代表的一系列数据科学[1]与社会科学的研究领域[2]不断演变发展,激发了国内外研究者对大数据为社会科学研究带来研究突破的信心。这种情况下,大数据概念在近些年火爆异常,遗憾的是,基于大数据的研究却比较薄弱:一方面,大数据工程较为复杂,大数据往往掌握在商业政治团体手中,其获取分析等自成一套数据科学,需要研究者有跨学科的勇气与能力;另外一方面,大数据并非结构化的,需要运用一定的数据手段进行数据清洗和数据结构化,具有较高的技术门槛。