基于实时社会网络分析的突发舆情事件动态意见领袖识别方法研究

[研究目的]动态意见领袖识别是探究突发网络舆情危机事件“引爆点”和网络话题持续高热原因的关键,也是理清网络生态构成和建设和谐网络社会的必经之路。[研究方法]社会网络理论是研究信息扩散模式,刻画突发舆情传播的重要方法。然而传统静态社会网络分析研究方法存在构图方式表浅、静态分析获取信息滞后等缺陷。基于此,本文以“新疆棉事件”为例,运用实时社会网络分析法对突发舆情事件开展动态研究。首先从内容、主题、情感三层维度计算文本相似度,替代交互行为作为构建网络的依据,更深刻地表现信息内在关联。随后利用滑动时间窗口不断更新阶段文本数据,构建实时社会网络,分析舆情事件扩散的动态拓扑特征,并挖掘不同阶段的意见领袖及影响力特质。最后依据动态识别结果,提出三种类型的意见领袖,并指出了相应的检测方法与指导建议。[研究结论]本文提出的方法拓展了社会网络理论在网络舆情分析中的应用思路,对于有关部门开展舆情监测与管理实战具有一定参考价值。

微信政治谣言的生态治理对策研究

[目的/意义]旨在从舆情生态视角提出微信政治谣言的治理对策,从而为我国网络舆情生态治理提供理论参考。[方法/过程]通过案例分析,归纳微信政治谣言的传播特点,并从舆情生态视角剖析治理微信政治谣言存在的困境,进而提出微信政治谣言生态治理的主要对策。[结论/结果]微信政治谣言的生态治理,要充分把握微信政治谣言的特点与演化规律,加强人防与技防的深度融合,从"主体—信息—环境"整体上推进微信舆情生态的有序建设和健康发展。

基于区块链技术的网络谣言自消解研究

区块链技术难篡改、去中心化、高自治的特性在促使网络谣言自消解方面具有天然优势,文章运用TOE理论框架,从技术因素、组织因素和环境因素三方面分析区块链技术应用于网络谣言自消解的可行性,并在此基础上提出基于区块链技术的网络谣言自消解路径。

自媒体时代涉警舆情成因及风险管理研究

随着自媒体的发展,涉警舆情的频发给警察执法形象与警民关系的和谐造成不容忽视的影响。文章结合网络舆情生态理论分析了涉警舆情的成因,即舆情主体的失范、舆情信息的异化、舆情生态环境的失调,基于风险管理理论提出了涉警舆情风险识别、风险评估、风险评价的管理与实施路径,以期为政府决策提供参考。

面向突发公共卫生事件的网络舆情风险演化机理研究

[目的/意义]随着风险社会与网络社会的叠加,突发公共卫生事件网络舆情一般都具有热度高、持续时间长、网民参与程度广等风险特征,通过引入HHM模型、系统动力学理论模型分析了影响突发公共卫生事件网络舆情风险水平的主要因素,为我国政府相关部门加强风险防控和风险管理提供重要依据。[方法/过程]以4M理论为基础,通过HHM模型构建突发公共卫生事件网络舆情风险影响因素识别框架,并借助系统动力学对影响因素进行系统模拟仿真,最后以舆情风险演化水平为衡量指标分析突发公共卫生事件网络舆情风险演化机理及过程。[结果/结论]通过理论分析和模拟仿真,大致得出突发公共卫生事件网络舆情风险演化机理的若干条规律,最后结合新突发公共卫生事件防控的现实情况,提出政府应加强把握突发公共卫生事件网络舆情风险引导的系统性、针对性和长远性等一系列措施。

共生视角下网络舆情多元主体引导模型研究

[目的/意义]网络舆情引导是网络舆论生态环境和谐的重要力量,网络舆情引导的多元主体间相互依存、协同演化,存在多边多向的交流机制和共生模式,共同形成复杂的共生生态系统,本研究为多元主体间形成健康协调的共生关系提供指导。[方法/过程]本文以政府、媒体和意见领袖三大引导主体为切入点,紧扣种群生态学的共生理论,基于Logistic模型构建网络舆情多元主体引导共生模型,分析模型的平衡点和稳定条件,运用数值仿真解释7种共生模式下主体间共生演化规律及不同初值对其演化趋势的影响。[结果/结论]研究表明,对称互惠共生为多元主体合作的最佳模式,引导主体应致力于推动寄生和偏利共生模式转向对称互惠共生模式,稳定状态下的引导效能与主体间共生系数大小、引导效能最大值,其增长速度与初始引导效能呈负相关和固有增长率呈正相关。

新探高校传媒参与校园文化建设的路径

改革开放以来,我国的知识教育体系逐步完善,随着生活水平的显著提高,人们对物质生活的关注转移到对精神生活层面的追求。高等学校教育在知识体系、人文塑造、校园环境等文化建设中适应了新时代的发展要求,将校园媒体具有快捷、便利、影响力大等显著优势发挥到校园文化建设中去。本文主要分析了在高校传统媒体与新媒体快速融合与发展的情况下校园文化建设的具体路径与方案。

教育信息化背景下多维教学模式融合研究

信息技术的发展在改变人类生活方式的同时也改变了人类的学习方式,多媒体教学、网络教学、泛在教学等多维教学模式取代了"填鸭式"教学,教师不再是知识的权威而是教学活动的组织者和引导者,学生的自主性和能动性在多维教学模式中凸显。文章介绍了多维教学模式的概况,即多维教学模式的定义、特点和分类,提出了多维教学模式的融合路径即教师指导与学生本位相融合、实地体验与虚拟仿真相融合、课内学习与课外自学相融合、系统讲授和技术嵌入相融合,以期拓展多维教学模式的内涵与形式。