对碘偶氮氯膦分光光度法测定微量铜

研究了对碘偶氮氯膦(CPA pI)与Cu2+ 的显色反应,在 pH5.0 的 NaAC HAc缓冲介质中形成紫色配合物,在610nm处测定配合物吸光度,其表观摩尔吸光系数为6.35×104L·mol-1·cm-1.该方法的检出限为0.03μg/mL,线性范围为0.1-2.4μg/mL,用于矿石样品中微量铜的测定,结果令人满意.

绿色低碳经济环境下公路运输发展策略研究

随着经济的快速发展、城市化进程加快,交通运输业也进入了发展的“春天”。但是随之也暴露出许多的大问题,其中特别值得关注的就是对环境的污染,这与绿色低碳经济的发展理念相悖。基于此,文章主要从多个方面对绿色低碳经济环境下公路运输发展策略展开了深度的探索和分析。

浅析高中化学核心素养的培养策略

对于学生来说,核心素养的培养远远比学科本身的知识更加重要。在学生们的个人学习中,核心素养关系到学生未来的发展,它是学生们立足于社会的重要基础能力,同时,学生们的核心素养也可以帮助学生更好的进行自身知识的提升。下面,本文就高中阶段的化学教学展开具体的叙述,探究如何有效的加强对学生的学科核心素养的培养。

数字化实验系统应用于高中化学教学的方法研究

在新课改的背景下我们高中化学教学发生了翻天覆地的变化,如何让我们的高中化学在有效的时间内取得良好的教学效果,是我们追求的永恒目标。新课改要求高中化学课80%都要在实验的环境下完成,这样就给我们的高中化学提高了难度,一方面实验的器材设备不足,另一方面有些实验存在一定的危险性,还有最为重要的就是课堂时间不够。但是在新课改的背景下让数字技术走进化学教学的课堂,一切困难迎刃而解了。本文就谈谈数字化实验系统应用于高中化学教学的方法研究。

贫困地区高中化学课堂教学行为现状调查——以甘肃省某中学为例

以甘肃省某高级中学为例,将高中化学课分为化学概念与化学用语课、化学理论与化学计算课、元素化合物课、实验课、习题课等5类,分类抽取不同化学教师的课堂进行观察和量化,并对化学教师进行访谈调查。调查发现,在化学概念与化学用语课堂中,教师以"问-讲"的教学方式为主,学生主动参与程度较低;化学理论与化学计算课堂中,教师一讲到底,严重弱化学生的自主思考、自主练习和交流;元素化合物课堂中,教师以自问自答和师问-生答-师讲的模式为主,学生课堂参与度较大,但主动性和自主性不高;实验课堂中教师重在讲实验,学生重在背实验,实验操作以机械模仿为主;习题课堂中教师自问自答、一讲到底,学生多书写和记录,无思考和交流。最后总结了产生上述现象的主要原因。