英美信用管理专业教育综述

由于信用体系在市场经济发达国家已经建立了近200年,近半个世纪以来已走向了规范和成熟,其中美国、英国是当今世界信用管理教育最发达的国家。在我国目前信用管理体系逐步完善的情况下,信用管理专业教育必须先行。因此,了解发达国家信用管理专业教育结构及运作,借鉴国外信用管理专业教育的发展经验,为构建我国的信用管理专业教育提供有益的启示。

亚洲与国际开放远程教育的新挑战和新使命——访国际开放与远程教育协会主席弗雷茨·帕尼库克博士、亚洲开放大学协会主席阿特维·苏帕曼教授

不久前,亚洲开放大学协会第22届年会在天津广播电视大学召开,来自世界各地的开放与远程教育教育工作者近5 00余人到会,盛世空前。针对本次会议确定的"亚洲与国际开放远程教育的发展前景""我们面对的新挑战、新使命"等议题,本报记者对国际远程教育协会主席弗雷茨·帕尼库克博士和亚洲开放远程教育协会主席阿特维·苏帕曼教授进行了专访。

开放大学机构评估标准

此项研究旨在开发对开放大学的机构评估标准和指标。自从开放大学在亚洲建立以来,已经成功地在社会中确立了其地位,目前需要进一步促进教学和学习体系的发展,该体系需要对开放大学进行严格的机构评价和评估。近十年来,韩国国立开放大学(KNOU)已经由韩国大学教育委员会(KCUE)评估了两次,该委员会负责韩国所有大学的评估工作。评估结果不太令人满意。这是因为评估标准和指标不适合韩国国立开放大学,它们主要适用于正规大学。因此韩国国立开放大学需要一套适合自己的评估标准,这是在韩国大学评估的框架内寻找适合开放大学评估标准的研究。在评估方面,其他亚洲开放大学也有类似的经历或面临着类似的问题。此项研究结果将不仅对韩国国立开放大学有帮助,而且对正准备评估的其他亚洲开放大学也有帮助。

中英远程教育质量保证指导性建议的比较研究

建立远程教育的质量保证体系是各国远程教育管理人员和研究人员关注的核心问题。如同其他国家一样,我国和英国都开发了一套远程教育质量保证措施。然而,关于我国与英国的质量保证方面的比较研究还非常有限。本研究采用比较研究的方法,以我国电大系统制定的《中央广播电视大学关于加强开放教育试点教学管理提高教学质量的若干意见》和英国质量保证局制定的《远程教育指南》为资料,对项目设计、教学管理、教学媒体及交互方式和质量保证评价等方面进行了比较分析。作者希望,本文的研究能对我国远程教育的政策制定者和管理者在发展远程教育质量保证体系方面具有参考价值。

开放远程教育的新进展、新趋势、新使命——亚洲开放大学协会(AAOU)第22届年会述略

2008年10月14日至16日，亚洲开放大学协会（AAOU）第22届年会在天津召开。本届年会的主题是“亚洲与国际开放远程教育的新进展、新趋势、新使命”。在这一主题下。会议设立了六个分主题：开放远程教育文化、开放远程教育质量、开放远程教育技术、开放远程教育资源、开放远程教育学习支持服务、开放与灵活学习制度保障与管理创新。会议期间，

以问题为纽带的远程学习环境的构建

在远程教育中,如何让学生善于发现学习中的问题,继而提出问题、分析问题、解决问题,对于提高学生的能力是至关重要的。然而,国际与国内远程教育领域关于这方面的研究还不很多。本研究采取问卷调查和访谈法,对建立以问题为纽带的远程学习环境的必要性和可行性进行了调查、分析与探索。研究表明,建立以问题为纽带的远程学习环境符合远程学习规律,具有以教师为主导、以学生为主体、以提出问题为手段、以答疑为特征、以提高学生自主学习能力为目的等特点。作者希望,本研究能够对提升远程教育学习质量提供参考与帮助。

日本的开放远程教育及其启示

这个报告评述了开放远程教育在日本当前的地位。开放远程教育在日本被用于不同层次的非义务教育——在高中、大专、大学和研究生院均有。研究结果显示,个别化学习和小组合作学习(cooperativelearning)不同于小组协作学习(collaborativelearning),日本开放远程教育现在参与跨国联盟中,为了保证远程教育的质量并得到国内与国际的认证,需要介绍引进协作学习的方法。多媒体教学模式是最近开发并确认有效的教学模式,对教师与学生都提供了必要的支持。为了提升日本的开放远程教育,在受关注的领域里,本文提出了七个策略:①课程大纲的设计——提高透明度与信任;②互相认证与知识产权保护;③教与学的研究;④开放远程教育联盟——提高公众的接受程度;⑤电子图书馆和开放源码知识。⑥教师专业发展——提高教师应有的责任感。⑦社团发展。需要在未来的研究中对这七个策略进行探索。本研究广泛地参考了日本开放远程教育所有网址提供的内容,希望这个报告成为未来研究者有用的资源。