四川省高职医学生自尊水平、学业成绩与学业诚信的关系

目的了解四川省高职医学生的自尊水平、学业成绩与学业诚信之间的相关性,探讨学业成绩在自尊与学业诚信间的中介作用,为提高学生的学业诚信提供参考。方法采取整群随机取样方法抽取四川省两所高职医学院校的1 152名高职医学生,采用自尊量表(SES)、自编学业诚信问卷进行调查,收集被试上学期期末考试各科成绩标准Z分之和的平均数作为被试学业成绩的度量标准。结果 (1)高职医学生SES评分为(26.38±3.87)分,学业诚信评分为(3.51±0.41)分;(2)自尊水平与学业成绩(r=0.062,P<0.05)、学业诚信(r=0.295,P<0.01)呈正相关,学业成绩与学业诚信(r=0.229,P<0.01)呈正相关;(3)自尊水平可预测学业诚信(P<0.01),当学业成绩进入方程后,整个方程的解释仍有统计学意义(P<0.01)。结论高职医学生自尊水平、学业成绩与学业诚信两两之间相关,学业成绩在自尊与学业诚信之间起到部分中介作用。

四川省高职高专辅导员职业压力问卷的编制

目的编制具有良好的信度和效度、适用于四川省高职高专辅导员的职业压力问卷。方法在系统分析文献、开放式调查和咨询专家学者意见的基础上,制定出包含41个题项的初始问卷,采用探索性因素分析和验证性因素分析对初始问卷进行检验。结果形成的正式问卷包括30个题项,6个维度(分量表),分别是工作负荷压力、学校管理与评价压力、职业发展压力、人际压力、科研压力、学历压力,可解释总方差的71.522%。结论高职高专辅导员职业压力问卷具有较好的结构效度,信度系数也达到了心理测量学的要求,适合四川省高职高专辅导员使用。

高职高专辅导员主观幸福感的调查研究

本调查研究表明,当前男性辅导员的主观幸福感略低于全国常模,女性辅导员的主观幸福感高于全国常模,未存在显著的性别差异。学历、工作年限、是否属于兼职对辅导员的主观幸福感影响不大。职称、婚姻状况、经济状况、个体的健康状况、个体对学校的满意度、对薪资待遇的满意度、做辅导员的原因等对高职高专辅导员主观幸福感有重要影响。

高职高专辅导员职业压力对主观幸福感的影响研究

通过对四川省838名高职高专辅导员进行问卷调查,考察高职高专辅导员职业压力与主观幸福感的关系及应对方式在其中所起的中介作用。结果表明:高职高专辅导员职业压力比较大,应对方式在职业压力与主观幸福感间起到了部分中介作用。

四川省高职医学生学业诚信调查分析

高职医学生的学业诚信是关乎到其成人、成才的大事。通过对四川省两所高职院校的学生进行抽样调查和访谈,对调查结果进行统计和分析,编制适合高职医学生的具有良好信效度的学业诚信调查问卷,并揭示高职医学生学业诚信的特点。

孔子“仁者寿”思想的现代意义

孔子最早提出了“仁”与“寿”之间的联系,即“仁者寿”。“仁者寿”思想强调精神养生的作用,倡导道德规范,包含生命及超越生命两层意思,具有宗教性品质,对当代仍有深刻的现实意义。本文解读了“仁者寿”思想的内涵、原因及现代意义。

大学生宗教信仰现状与对策分析——以绵阳市高校为例

改革开放以来，随着“宗教热”的升温，越来越多的大学生也开始选择信仰宗教。针对这一现象，本文进行了深入调查，并且提出了切实可行的教育与引导对策。

高职高专辅导员职业压力状况研究

目的:探讨高职高专辅导员职业压力的现状及影响因素。方法:采用职业压力问卷对838名高职高专辅导员进行了调查。结果:高职高专辅导员面临轻到中度职业压力,尤其在工作负荷、学校管理与评价、职业发展等方面压力较大。男性辅导员比女性辅导员感觉到的工作负荷压力更大;民办学校辅导员在学校管理与评价、职业发展维度上压力显著高于公办学校,科研压力显著低于公办学校;专职辅导员的工作负荷压力、学校管理与评价压力显著高于兼职辅导员,科研压力显著低于兼职辅导员;有编制的辅导员科研压力显著高于没有编制的辅导员;辅导员工作年限越长,工作负荷压力和学校管理与评价压力就越大;不同学历、不同职称的辅导员职业压力存在显著差异;辅导员健康状况越好,职业压力越小;经济状况越差,职业压力越大;对学校的满意度和对薪资待遇的满意度越高,职业压力越小;学校强制要求必须承担辅导员工作的老师职业压力最大,喜欢学生工作的辅导员职业压力最低。结论:性别、学历、职称、学校性质、专兼职、工作年限、个人健康状况、对学校的满意度、对薪资待遇的满意度、做辅导员的原因等因素对高职高专辅导员职业压力有显著影响。

中学生自尊与社会支持的影响因素及相关研究

目的研究中学生自尊和社会支持的影响因素及二者的相关。方法运用自尊量表(SES)和社会支持量表对323名中学生进行测试,利用SPSS13.0进行t检验、方差分析和相关分析。结果(1)中学生的自尊水平受性别、家庭气氛、家庭教育方式等因素影响。中学生的社会支持受年级、家庭气氛、家庭教育方式等因素影响。(2)中学生的自尊和社会支持不受是否独生、家庭结构和家庭收入的影响。(3)中学生的自尊水平和社会支持存在显著相关。结论中学生自尊与社会支持相关密切,受家庭气氛、家庭教育方式影响显著。

高职医科院校心理健康教育实施现状的调查研究——以绵阳市某高校为例

目的了解高职医科院校心理健康教育实施现状,并提出相应的改进对策。方法应用自编量表对某高职医科院校612名学生进行问卷调查,并用SPSS13.0软件进行统计分析。结果学生对心理健康方面的知识有所了解,但不够深入、全面,希望通过专业、正规的渠道和多样化的形式学习。结论学校要重视心理健康教育,结合大学生对心理健康教育的认识及态度,合理安排显性教育和隐性教育。

某高中文科生考试焦虑调查——兼对几个观点的考察

目的 测量某校高中文科生的整体考试焦虑状况，特质焦虑和考试焦虑的相关性，考试焦虑在班级（普通班和重点班）、年级、性别间的差异和考试焦虑对考试成绩的影响。方法 对258名学生用了AT和TA1退行间卷测量。结果 中，重度考试焦虑者人数占学生总数的21．32％，特质焦虑和考试焦虑的相关系数r=0．514（P〈0．01），考试焦虑和考试成绩的相关系数r=0．102（P〉0．05），F检验和X^2’检验发现各年级、班级、性别间考试焦虑无显着差异。结论 中、重度考试焦虑者人数占学生总数的21.32％，各年级、班级、性别间考试焦虑无陨着差异，特质焦虑和考试焦虑间存在极其显着的正相关，考试焦虑对考试成绩无直接影响。

高中生学业成绩、归因方式、应对方式与自尊的关系

对208名高中生用SES、MMCS和特质应对方式问卷进行调查,探讨高中生的学业成绩、归因方式、应对方式与自尊的关系。高中生的自尊有年级差异和学业成绩差异;自尊水平不同的学生在MM(总归因)、MMF(失败总归因)、MMS1(学业成就总归因)、MMS2(学业成功归因)、MMS3(学业失败归因)、PC(积极应对)和NC(消极应对)因子上差异显著;逐步回归分析表明,影响自尊水平的因素依次为NC、MMS1和学业成绩。高中生学业成绩、归因方式、应对方式与自尊之间呈显著相关。

如何在物理教学中渗透心理健康教育

将心理健康教育渗透在物理教学中的方法很多,需要教师潜心挖掘教材,拓展教学方式,使教学氛围更加轻松活跃,从而帮助学生激发学习的动力,缓解心理压力,为学生创造舒适的心理环境。从了解史实,增强耐挫能力;联系生活,消除畏难情绪;自主讲题,巧助信心建立;合作实验,培养互助心理等方面,阐述了如何在物理教学中渗透心理健康教育。

高职医科院校大学生性自我保护意识现状调查

探讨高职医科院校大学生性自我保护意识的现状及影响因素。采用自编的大学生性自我保护意识问卷对781名高职医科院校的大学生进行了调查。大学生的性自我保护意识具有性别、年龄、年级、学历差异;大学生的性自我保护意识没有家庭所在地、是否独生差异;家庭类型、主要抚养人和家庭文化水平对大学生的性自我保护意识有影响。家庭所在地、是否独生对高职医科院校大学生的性自我保护意识影响不大;性别、年龄、年级、学历家庭类型、主要抚养人和家庭文化水平等对高职医科院校大学生的性自我保护意识有重要影响。

高职医科院校大学生性自我保护意识问卷的编制

编制具有良好的信效度、适用于高职医科院校大学生的性自我保护意识问卷。对包含46个题项的初始问卷,采用探索性因素分析和验证性因素分析进行检验。形成的正式问卷包括21个题项,5个维度,分别是生殖健康保护、性安全保护、异性交往及亲密关系保护、性侵保护、性别角色身份保护,可解释总方差的48.469%。高职医科院校大学生性自我保护意识问卷具有较好的信度及效度,适合高职医科院校大学生使用。

高职医科院校大学生自尊现状的调查分析

目的了解高职医科院校大学生的自尊现状，并提出相应的教育建议。方法应用自尊量表对某高职医科院校1014名学生进行问卷调查，并用SPSS13．0统计软件进行分析。结果不同层次的大学生所表现的自尊水平不同，中专生的自尊水平低于高职生和大专生，自尊水平在年级、家庭所在地、担任职务、对学校满意度、个体健康状况和家庭教养等方面的差异均有统计学意义（P〈0．05），在性别、专业、是否独生和家庭类型方面差异无统计学意义（P〉0．05）。结论学校应进一步加强对学生的心理健康教育，采用多种途径提高大学生的自尊水平。