欧美国家职业教育改革与发展的主要经验

随着科学技术在经济社会各领域的广泛应用,特别是面向客户个性化需求的柔性生产加工系统的出现,彻底改变了产业和劳动组织形式,对劳动者的职业知识、技能的要求越来越高,单凭传统的经验知识已经难以适应目益复杂的职业岗位变化.职业的变化趋势向着复合化、综合化的方向进展,职业的数量日趋减少,各国的社会经济结构发生了很大的变化,从事农业和林业以及第二产业的劳动力比例进一步萎缩,在第二产业类职业中,几乎每个领域都在缩减劳动岗位,情况最严重的是钢铁、机器和机动车制造领域、化学和石油处理加工、电子、精细化工、光学仪器、手表、玩具和运动器械、皮革、纺织工业及服装加工业等行业;而第三产业就业岗位数呈上升趋势.这种劳动者从业结构的变化,必然带来人员素质要求的变化,客观上要求在接受基本文化素质教育的基础上,接受系统的职业技术教育.

当前国际劳务市场发展态势及其应对策略

劳务输出,包括国际工程承包,既是适应经济发展全球化的必然要求,也是游离于世界贸易组织规则之外的一种经济活动。本文从经济全球化的视野,分析了当前国际劳务市场发展态势,总结了部分发展中国家开展劳务输出的经验,提出了一系列开拓国际劳务市场的策略,强调教育特别是职业教育和培训应为促进我国劳务输出的发展发挥积极作用。

我国开放大学改革发展的实践探索与思考

开放大学试点改革揭开了我国现代远程高等教育改革发展的新篇章。通过近年的试点改革和实践探索,我国开放大学在学习借鉴国际做法的基础上,发挥自身独特优势,推动信息技术与教育教学深度融合,探索中高本一体化人才培养模式,服务全民终身学习的教育体系构建,服务地方经济和社会发展。站在新起点,开放大学要聚焦面向成人开展远程开放教育的新型高等学校属性,走出高等教育多样化发展新路;加强顶层设计,既鼓励开放大学之间的办学质量竞争,更要维护稳定的教育教学秩序;加大学分银行建设力度,加快研究出台国家资历框架;强化投入,完善终身教育法律法规,以更好发挥开放大学在我国构建服务全民终身学习的教育体系中的应有作用。

我们怎样建设全民学习、终身学习的学习型社会——答《职教论坛》记者

一、我们为什么要重视终身学习？ 党的十六大提出：“形成全民学习、终身学习的学刊型社会”是本世纪头二十年我困全面建设小康社会的一个重要目标。这一教育改革与发展的目标．是在分析总结我国教育改革与发展的现状、问题与趋势．学习借鉴各国教育改革与发展目标的基础上提出的．必然对落实“以人为本”的科学发展观．促进我国科技、经济、社会、文化的发展起到积板的推动作用。

欧盟学分认定、累计与转换体系的发展

欧盟学分认定、累计与转换体系的制度设计始于1989年,它是一项以学习者为中心,跨越欧盟国家,跨越单一大学人才培养模式的教育教学制度创新与设计,植根于欧盟高等教育区的政策取向以及欧盟高等教育机构教学与考核评价的相对均衡与透明。其目的在于使欧盟境内各国、各高等教育机构相互认可学生的学业成绩、资格与学习经历,为不断在就业市场流动的学生提供更加多样化的教育和学习机会,提高欧盟教育体系的整体活力和竞争力。

欧盟建设终身学习区的职业资格制度分析

2001年11月21日，欧盟委员会开始实施使欧盟终身学习区成为现实的决议，启动了欧盟建设终身学习区的政策实践。2005年3月，欧盟政府首脑在布鲁塞尔召开会议，将建立欧洲职业资格框架（European Qualification Framework）作为建设欧盟终身学习区的关键政策。欧洲各国自愿参加欧洲职业资格框架的开发和实施，不承担法律强制义务，其目的是为各个国家截然不同的教育体系建立桥梁。

新时代对我国乡村教育改革与发展的再认识

最近召开的全国教育大会,习近平总书记出席会议并发表了重要讲话,就全面贯彻党的十九大提出的建设教育强国进行了战略部署,绘制了新时代我国教育改革与发展的蓝图。大会提出＂推动城乡义务教育一体化发展,高度重视农村义务教育,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育＂的乡村教育改革与发展新战略,为加快改革与发展我国乡村教育,服务乡村振兴战略具有重要意义。

新时代我国教育基本制度的确立与完善

习近平总书记在全国教育大会的讲话,从党和国家战略全局的高度,系统总结我国教育事业发展的经验、特别是十八大以来的成功实践,科学回答教育'培养什么人,怎样培养人,为谁培养人'等一系列根本性问题,深入分析教育面临的形势与任务,进一步明确优先发展教育事业,对新时代我国教育基本制度的确立与完善,奠定了重要的理论和实践基础。

正确认识和把握新时代我国高中教育阶段普通教育与职业教育发展的结构变化

改革开放以来,特别是党的十八大以来,我国教育事业发展取得历史性成就,发生了历史性变化。我国教育现代化进程加速推进,人民群众教育获得感明显增强,教育国际影响力显著提升,新增劳动力平均受教育年限达到13.5年。我国教育总体发展水平跃居世界中上行列,已经进入从"有学上"到"上好学"的高质量发展阶段。2018年,我国高等教育毛入学率达到48.1%,普通高等教育招生791万。

中国农村教育改革与发展四十年——从农村教育改革实验区到城乡教育一体化发展

1977年8月,小平同志主持召开了科教工作座谈会。面对文革后百废待兴的局面,做出了实现社会主义现代化、实现赶超欧美等发达国家,要从科研、教育入手的战略决断,并做出了恢复高等教育招生考试、尊重知识、尊重人才等一系列重大决策,开启了举世瞩目的我国改革开放的现代化进程。伴随恢复高考制度,以及农村经济体制改革、城市经济体制改革的实践探索,拉开了我国改革开放四十年来伟大转折的历史进程。

世界银行职教二项目建设的成果、经验与思考

为借鉴国外职业教育发展经验,改善职业学校实习实验装备和师资水平,我国在总结世界银行第一个职业技术教育发展项目经验的基础上,"九五"期间再次利用世界银行贷款实施"第二个职业技术教育项目",推动我国职业教育的改革与发展.

热观韩国教育与人力资源开发

韩国作为一个拥有4780万人口的新兴工业化国家，国土面积9．93万平方公里，劳动力人口2420万，国民收入6061亿美元（人均国民收入12646美元）。1997年韩国遭遇亚洲金融危机的严重冲击，1998年国民生产总值出现6．7％的负增长，但2000年迅速从金融危机中摆脱出来，实现经济重建，国民生产总值获得了9．3％的增长，2002年国民生产总值又增长6．3％。近年来，韩国经济总量、经济结构等发生了深刻的变化，

营利高等教育——美国高等教育体系的新发展

美国拥有最大、最全的高等教育体系，是全球公认的高等教育中心。近年来，面对日趋多样化的教育需求，营利高等教育成为美国高等教育发展的新“亮点”，引起教育界的普遍关注。

伊拉斯漠斯·蒙得斯计划情况及借鉴意义

2001年，欧盟议会和欧洲理事会收到了关于加强欧盟三个国家高等院校合作的建议。2002年7月，欧盟委员会采纳了这一计划，并定名为伊拉斯漠斯·蒙得斯计划。2003年12月5日。涉及欧盟议会和委员会的立法程序完成。并形成了伊拉斯漠斯·蒙得斯计划决议。

新时代我国义务教育有保障治理体制机制的实践探索

党的十八大以来,特别是“两不愁、三保障”作为打赢脱贫攻坚战目标以来,我国义务教育发展取得了历史性成就,发生了历史性变化。我国义务教育阶段建档立卡贫困家庭辍学学生实现动态清零,义务教育有保障目标完全实现。面对义务教育有保障的重大变化,研究者分析了推动这一重大变化的教育法律法规的固本利远治理效能,梳理了我国实施的积极有效的义务教育有保障治理体制机制的政策,并对完善义务教育有保障治理体制机制、推动义务教育治理体系与治理能力现代化提出了政策性建议。

为什么发展职业教育仍然要坚持初中后分流?

2019年,我国高等教育毛入学率达到51.6%。这一指标,按照马丁·特罗的高等教育发展阶段划分理论,标志着我国高等教育已经进入普及化发展阶段。高等教育普及化,是我国教育改革与发展进程中的一件大事。长期以来,由于受经济社会条件和教育发展水平的制约,我国高等教育长期属于“精英”教育,能够进入高等院校学习的人一直是少数。1998年,我国启动了普通高等学校扩大招生工作并加快高等职业教育发展,高等教育毛入学率从1998年的9.8%到2002年达到15%,进入高等教育大众化发展阶段。2019年,我国再次实施高等职业院校扩招100万的工程,我国高等教育发展进入普及化阶段。

我国义务教育有保障治理体制机制的实践探索

我们党历来重视教育改革与发展。新中国成立以来,我们在相对较短的时间内实现了普及教育的梦想。改革开放以来,教育事业迅速恢复,教育普及程度不断提升。党的十八大以来,我国教育改革与发展取得历史性成就,发生了历史性变化。2020年,我国义务教育阶段建档立卡贫困家庭辍学学生实现动态清零,义务教育有保障的目标完全实现,高等教育普及化程度提升。

打赢各级各类学校师生员工新冠肺炎疫情防控战是教育治理体系与治理能力现代化的一次考验

2019年岁末以来,湖北省武汉市出现了以肺部病变为主的新型传染性疾病。该病患者呈现发热、干咳、气促、胸片有炎症性改变等临床感染传播特征。世界卫生组织确认并将病原体命名为新型冠状病毒。由于对这一新型冠状病毒肺炎传染性、潜伏期、危害性等需要有一个认识和鉴定的过程,导致初期在武汉市乃至湖北省局部扩散蔓延。