“焰色酒精灯”——焰色反应的实验改进

焰色反应实验是人教版高中化学必修1中必做的演示实验之一;其原理是金属元素的原子在接受火焰提供的能量时,其外层电子将会被激发到能量较高的激发态。但不稳定,又要跃迁到能量较低的基态。就会产生不同的波长的电磁波,如果在可见光波长范围内,就可观察到各种颜色而出现焰色反应。许多文献针对教材实验进行了改进,但仍有不足,“焰色酒精灯”是能够简单、易行且避免干扰的焰色反应实验。

浅析“互联网+”背景下的智慧课堂——以AiSchool课堂为例

随着科学技术和社会的发展,"互联网+"模式走进了千家万户,课堂教学也在"互联网+"背景下发生变革。笔者将结合课堂教学实践探讨如何将新的教学手段应用于实际教学并提高教学效率。

电解法制备氢氧化铝

让学生的学习产生实质性的变化,是新课程教育改革的重点。促使学生在学习的过程中使其主体性、能动性、独立性不断得到张扬、发展、提升,并在此过程中,让学生发现问题、提出问题并解决问题。通过学生自己动手实践、自主探索与合作交流构建起化学学习方式,逐步将课堂的中心转向学生,培养学生科学探究与创新意识的学科核心素养,促进学生创新意识与实践能力的综合发展。

整合多种教学手段 落实学科核心素养——以“空气”教学为例

教材中的呈现。本节课是人教版9年级上册教材第2单元“我们周围的空气”中的课题,课时分配建议为2课时,笔者着重于第1课时的教学。本课时内容包括化学史实、文字资料以及探究实验,整体分为3个部分:①化学史实探究空气组成;②结合实验粗略测得氧气占比;③结合表达式阐述反应原理。

以Pad为终端载体的化学高效课堂实践研究

在“大数据”时代背景下,应用新技术对于教学进行实践和探索已经成为了课程改革的趋势,它关注了学生的终身发展和个性化需求,使课堂教学变得更加高效;pad教学作为较早出现的课堂辅助教学手段更是日趋成熟。

基于真实情境的价类二维模型认知图的应用——以“菠菜中铁元素检验的研究与实践”为例

以菠菜中铁元素检测为目标,通过不断调用物质类别-价类二维模型认知图,设计基于含铁元素化合物转化视角的检验方法,并进行实验方案交流与点评,最终实验验证得出结论。菠菜中铁元素检测不仅是真实情境中铁及其重要化合物的主要性质的应用实例,而且是学生应用化学知识解决陌生问题的思维方法的提升过程,促进了学生"宏观辨识与微观探析""证据推理与模型认知""科学探究与创新意识"学科核心素养的完善和发展。

高考复习中基于核心素养提升的单元教学策略及实践——以“综合实验专题复习”为例

结合教学实践以《普通高中化学课程标准(2017版)》为理论支撑,以提升学生化学学科核心素养为目的,以"综合实验专题复习"单元复习课为例,分别从单元复习课的目的、教学设计思路、教学流程以及教学反思四个方面阐述了基于核心素养提升的单元复习教学策略。

用Pad教学打造高效化学课堂的实践与思考

在“大数据”时代背景的当下,应用新技术影响教学变革教与学的方式进行实践和探索已经成了课程改革的趋势,引导学生变革学习方式,拓宽学习渠道,同时使课堂教学变得更加高效;Pad教学作为较早出现的课堂辅助教学手段更是日趋成熟。本文凝练了在Pad融入化学教学的实践中的经验和思考。

依托真实情境构建问题解决模型的教学——合成高分子复习课

以可降解塑料为真实情境,将高分子的典型合成方法作为明线,将合成、结构和性质作为暗线,从“碳骨架、官能团、化学键”的微观结构视角分析合成高分子化合物的方法及合成条件选择,建立结构视角下的真实问题解决模型,发展学生“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”的核心素养。

促进模型认知的“化学电源”教学实践

《普通高中化学课程标准(2017年版)》明确指出:高中化学课程应以培养学生的化学学科核心素养为主旨,重视开展“素养为本”的教学。化学能与电能部分知识属于典型的概念原理教学,概念原理教学注重学生对概念的理解。在教学过程中,需要创建真实情境,设计恰当的活动,以问题串的形式让学生参与到原理学习的过程中,引导学生抓住原理的本质,建构对概念原理的核心认识。