妙用反馈 激发思维 提高实效——浅谈反馈法在语文教学中的有效应用

控制论之父维纳告诉我们:"一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息,从而了解目的是否已经达到。"那么,语文学习的过程也可以看作是一个反馈的过程,教师和学生都在为同一个目标而努力,即取得优异的成绩,这就需要教师和学生相互交流彼此拥有的信息。语文教学的反馈在具体的学习活动中表现为教师依据课标、教材向学生输送信息。

永恒的“一面”——站在教学之外读《一面》

站在讲台边的时间长了，很多时候便把自己约束在一个框框当中，对许多经典文本的解读也越来越固定化、程式化，当这种符合考试要求但却难以见到进步的答案一次又一次地出现在教师面前，且教师甚至还没有感觉到时，笔者以为这样的职业取向是令人恐惧的，因为无法想象数十年站在讲台上重复某一种观点是一种什么样的情形。相反，如果对于某一经典文本的解读能够日有所进，哪怕是年进一寸，那也是一种成长与收获。笔者常常想，如果不是教师，我们读到那些文本，会是什么样的感觉呢？现以《一面》为例，谈谈笔者的尝试。

浅谈写作教学的“四阶训练法”

新《语文课程标准》要求：初中生写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。力求有创意地表达。根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略．条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象。丰富表达的内容。作文作为语文学习的一个重要方面。一直是考试的重点，同时它又是一个难点。而现实是：作文难教，这是语文教师的共识；作文难学。尤其难写，这是学生的心声。

《我的叔叔于勒》中的“我”

《我的叔叔于勒》是初中语文教材中的经典，其“体现了资本主义社会的拜金思想和人与人之间冷酷无情的关系”的主题，毫无疑问是符合主流的。但如果再琢磨琢磨本文尤其是文章的标题，似乎常规的教学中忽略了另一个关键词--“我”。