重视课堂提问,绽放思维火花——《生活中的正负数》案例分析

美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动”。有效提问是教师运用提出问题及针对学生的回答所做出的反应方式来引导学生主动参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一种教学行为方式。它是实现教学反馈的方式之一。

把握开放之“度”,提升导入之“效”

近来教师都比较注重开放的新课导入,力求能有趣味,引发学生思考,提高学生兴趣,有针对性地进行教学。但笔者也发现在实际教学中,由于对开放导入认识比较片面,以致教学导入过于保守或开放,教学效果低下。对此笔者进行深入学习和认识,并应用于实践。以北师大版新课程实验教材五年级上册教学的实践为例,从学生主体需求、新旧知识衔接、教学内容满足、操作活动组织四个方面,谈谈怎样把握开放之＂度＂,提升导入之＂效＂。

把握学生学习起点,提升课堂实效

《数学课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。这意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点,在学生原有认知水平上组织及展开学习活动。笔者以自己《摸球游戏》的二次教学片段为例,探讨把握学习起点的重要性。