微课在小学数学教学中的设计与应用——以“梯形的面积”一课教学为例

微课作为教育技术领域的新生事物，正逐渐走入常规课堂，成为当下教学研究的热点，深受广大教师的青睐。如何设计微课并应用于小学数学课堂，得到了众多数学教师的关注。文章从精设课前、聚疑课中、延伸课后三个方面谈一些教学尝试与思考。

例谈电子白板在数学教学中的有效应用

课堂教学是课程改革的主阵地，而黑板则是教师教学中必不可少的工具。随着教育技术的不断发展，传统的“黑板＋粉笔”式的课堂教学更多地被“计算机＋投影”式的多媒体课堂教学所取代。在感受多媒体教学方便、快捷的同时，我们也发现多媒体教学中存在着缺乏交互性、操作不便等不足。但是，依旧有许多教师无论授课内容是否适合都要用多媒体课件讲授，一堂课上从头到尾都使用多媒体课件，教师成了“播音员”和“解说员”，失去了对课堂教学应有的调控。

倾听,让数学课堂更有效

新课程改革以来，教师的角色发生了很大的变化，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程不再是教师的一言堂，而是师生交往、共同发展的互动过程。然而，在我们的数学课堂中，却时有被倾听遗忘的角落。或许，师道尊严从一开始便让我们失去了耐性，教师们总是迫不及待地打断孩子们的话语与思想。作为师长的我们，有着太多的理由不让孩子把话说完。而或许就在我们嘴角那嗤之以鼻的冷笑中，或是教鞭一挥的断喝里，

练习设计,在“变”中求实效

练习是课堂教学的延续和补充,是数学教学的重要环节。由于认识的狭隘及应试的导向,传统的数学练习仅以教学内容的"克隆"形式出现在课堂上,这种无差异练习导致了优生"吃不饱"、学困生"吃不了"现象的发生。如何优化数学练习设计,使教学目标的达成度达到最大化?变"单一呈现"为"童趣无限"、变"枯燥讲解"为"情境再现"、变"教师定题"为"自主选择"、变"脱离实际"为"贴近生活"、变"机械封闭"为"灵动开放",能有效拓展练习的"深度"和"广度",使学生在"做"练习的过程中,既掌握所学的基本知识和基本技能,又在思辨过程中发展自我、享受成功!

因“错”利导

学生在数学课堂上的差错是其关于数学知识自主的、大胆的、真实的常常又是独特的建构。一位社会心理学家曾经说过：＂我们期望学生犯错误,因为从错误中吸取教训,便可争取更大的成功。＂因此,我们教师要充分利用＂错误＂这一教学资源,设＂错＂、析＂错＂、导＂错＂、议＂错＂,让学生在＂错误＂中寻＂因＂问＂源＂,实现对知识的意义建构。