“家校合作”中的家长主体缺失及对策

家校合作,是大教育观念的必然产物,是可持续发展对教育提出的新要求。我国各学校在开展这项活动的过程中取得初步成效的同时,也暴露出家长主体缺失的问题,其具体表现为显性的"数量缺失"、隐性的"质量缺失"和角色"结构缺失",导致家校合作主体局限于学校一方,合作成效不尽如人意。为解决家长主体缺失的问题,我们不仅要合理安排活动的时间地点,还要实现合作形式由单向传输向双向交流的转换;既要转变教师的观念和态度,还应提高家长参与合作的意识和能力,并鼓励更多父亲融入到家校合作中,从而实现家长和学校双方优势互补与互惠互利,有效提高合作效率。

近三十年中日教育交流史研究述评

本文梳理近三十年中日教育交流史研究成果，总结特点，探讨研究方向。近三十年成果虽多，但研究史料仍需搜集，国外研究著作仍需翻译；研究需扩大和深化，视角要下移；对日教育影响类成果少；实证研究有待加强。展望未来，留学教育、侵华教育史或仍将是较长时段内研究热点；更全面系统的通史类著作有待出现；个案、地方性研究有待增多；研究队伍可能会扩大化，专业化；口述史等新研究方法有待被进一步应用；国外研究译著仍待增多。