搭建双塔型梯度实验模型,让深度学习真实发生--通用技术“逻辑电路”实验课教学探索

通用技术课堂具有开放、创新、实践等特征,注重体验与创新。因此,在教学通用技术知识时,教师要多将理论知识融入生活经验进行一体化设计,既使理论知识得到直观的展示,又使学生动手动脑相结合。教师要结合深度学习目标,创设验证式实验以帮助学生理解和巩固课内理论知识,创设探究式实验以拓展、挖深教材内外知识点,设计创新实验以培养学生的创新设计能力,创设应用实验以培养学生的工程思维,全面提升学生的核心素养。

创新项目教学法在通用技术课中的应用探讨

创新活动与通用技术教学有机结合,让技术学科的教学知识点融入创新活动的整个过程中。以创新项目活动的提出到制作成型为主线,开展提案、辩论、设计、动手制作等多项活动,让学生在有兴趣、有困难、有思考、有操作实践中完成创新作品的时候,也就同时完成技术学科的教学任务。做到让学生完成创新项目,掌握知识,转变思维,提高能力。

通用技术教学中开展研究性学习的实践研究

通用技术课程中开展研究性活动具有十分重要的意义,不仅能提升学生的学习兴趣,提升学生参与知识学习的积极性,而且能使学生在研究性学习过程中构建知识。通用技术中开展研究性学习的方法和途径有:一是关注实现生活,从生活中提炼学习素材;二是关注社会热点,讨论创新技术。

通用技术课堂教学中“创新项目”的选择与实施

通用技术课程强调学生“做中学”和“学中做”，着重培养学生的技术实践能力和创新能力。目前，大多数教师在探索通用技术教学模式时显得手足无措，要么只注重讲理论知识，要么单纯强调手工制作，使技术课中的理论知识与实践操作相脱离。笔者所在学校以“创新项目”为载体，进行了通用技术课堂教学模式的探讨。

利用开放性试题培养学生的创新能力

开放性试题分为“要我创新”和“我要创新”两种题型，前者指学生按照设计要求去解决问题，后者指学生发挥自己的想象力自由地创新，这两种试题类型能开阔学生的眼界，打开学生的思维，使学生在解决问题时不再局限于书本，而是将书本知识与生活经验结合起来创造性地解决问题。

我为集体逃生献一计——新型教学楼应急逃生滑梯栏杆

只要天气晴好，我们学校就会在课间安排学生们到室外做广播操。可是我发现，在活动前后，由于同学们都要集体进出教室，所以楼道里总是拥挤不堪，秩序非常混乱。若是再有突发情况发生，那楼道里就会更加拥挤，人群难以疏散，甚至有可能发生踩踏事故，后果不堪设想。

坐便器的人生思考——从普通到智能

坐便器，俗称马桶，是人类历史上最伟大的发明之一。美国诗人弗罗斯特曾经说过：人的出生和死亡都在床上，但其余的时间都在马桶上思考。

解开国宝之谜 复原古人欹器

欹（音qi）器，又常被称做歌器。欹器具有“虚而欹，中而正，满而覆”的特点，即未装水时略向前倾，待灌入少量水后，罐身就竖起来一些，而一旦灌满水时，罐子就会一下子倾覆过来，把水倒净，尔后又自动复原，等待再次灌水。由于这个特点，华夏文明的祖先三皇五帝都曾把它作为警诫之器。鲁国国君把它作为圣物放在庙中祭祀，孔子用它来教育学生“谦受益，满招损”，成为了具有警诫意义的器物。

南湖公安赋

忆往昔，革命圣地，红船起航，长夜迷茫破曙光：看今朝．五彩南湖，日新月异，政通人和铸辉煌。烟波浩荡，阡陌万象，社会转型，平安至上：南湖公安，民意所向，改革破冰，气势难挡。