ESP机能数字人系统应用于机能实验学教学探索

为进一步提升虚拟仿真实验的教学效果,广州医科大学机能实验中心将电子标准化病人(electronic standardized patient,ESP)机能数字人实验教学系统应用于机能实验学课程的虚拟仿真教学,并对其实施效果进行了问卷调查。学生对该系统的总体满意度为93.8%。调查表明,这种新型的虚拟仿真实验教学系统值得进一步的应用与探索。

“一核多维、数元融动”的基础医学教学模式探索与实践

为全面提升人才培养质量,落实“以人为本”教育理念,构建“一核多维、数元融动”的基础医学教学模式,开启“厚德为先、能力为重、课程为基、素质为本”的教学探索之路。通过近10年的探索与实践,全院教师已将育人目标落实到教学全过程,教学相长取得一定成效。

医学院校二级教学质量监控体系的构建与实践

就TQM理念下构建医学院校二级教学质量监控体系做了10多年的实践与探索,树立以生为本和质量持续改进的理念,以岗位胜任力培养为导向,建立二级教学质量监控体系的内容和模块,并在实践中不断优化与完善,构建了以"多元与分层实时评价、全过程管理与质量预警、动态管理与精确调控"为特点的二级教学质量监控体系,有效实施全程、全员、全面以及动态、精确的质量监控,为长效提高教学质量摸索出一些有效的途径和方法。

基础医学第二课堂教学中培养学生创新素质的尝试

第二课堂作为第一课堂教学的延伸和补充,以其灵活的教学方式,新颖的内容,实践证明对培养学生的思维能力、实践能力和创新意识以及发展学生个性、开发学生智能等方面是有成效的。近三年多来,基础学院有目的地组织和引导学生开展有益的第二课堂教学活动即参加课外科研活动、开展知识竞赛有奖活动和科普讲座以及基础与临床相结合的病例讨论课等,尝试培养学生创新素质和开发智能的有效途径,并取得一定的成效。

医学生物化学实验课改革的探索

就生物化学实验课改革3年多的经验做初步总结,在教学内容、方法和手段等方面进行了富有成效的改革,调动了学生思维的积极性,为培养学生创新能力和实践能力,提高教学效果摸索出一些有效的途径和方法.

PDCA模式改进实验教学过程调控的实践与探索

应用PDCA模式改进基础医学实验教学过程调控需要实践与探索。可以树立"以学生为本、能力培养为导向、质量持续改进"的教学理念,注重创新能力与岗位胜任力培养,探讨PDCA模式改进实验教学过程调控的具体做法,有效实施动态与精确的质量监控,持续提升教学质量与人才培养质量。通过两个PDCA循环的教改实践,"三维"质量评价以及学生的创新科研能力和岗位胜任力均有较大提升,实践效果明显。

构建pCool-GST-ICAD/CAD并在大肠杆菌中表达CAD核酸酶及活性研究

目的:构建pCool-GST-ICAD/CAD的表达载体,并在大肠杆菌BL21(DE3)中表达具有生物学活性的CAD核酸酶。方法:用PCR扩增CAD核酸酶基因,将扩增产物克隆入pCool-GST-ICAD载体中构建出pCool-GST-ICAD/CAD表达质粒。经酶切和电泳鉴定正确后,在大肠杆菌BL21(DE3)中诱导表达,表达产物经亲和层析、离子交换层析及凝胶过滤等方法分离纯化,最后用SDS-PAGE和DNA降解实验进行鉴定。结果:构建了pCool-GST-ICAD/CAD原核表达质粒,重组载体转化后表达出毫克级水平的GST-ICAD/CAD蛋白复合体,经分离纯化后得到纯度很好的CAD/ICAD蛋白复合体,在SDS-PAGE电泳上呈现清晰的两条蛋白带,经DNA降解实验证明纯化所得的CAD蛋白具有非特异性降解DNA的核酸酶活性。结论:成功构建具有生物学活性的CAD核酸酶,有助于进一步研究细胞凋亡的作用机制。

血清γ-谷氨酰转移酶3种检测方法的比较

本研究应用合成底物,并用甘氨酰甘氨酸(双甘肽)作为第2底物和激动剂,对110例正常和病理血清GGT的活性用3种方法进行了检测,通过比较其灵敏度、重复性、颜色复合物的稳定性以及测定速度、简易性等,结果表明:α-萘胺-双甘肽法具有准确、灵敏、简单、重复性好等优点,适合科研和临床一般实验室应用。

联合检测血清中CYFRA21-1、NSE对肺癌诊断的价值

目的探讨联合检测血清中肿瘤标记物CYFRA21—1、NSE对肺癌早期诊断、病情监测及疗效判定的价值。方法将肺癌患者分为非小细胞肺癌组（NSCLC）和小细胞肺癌组（SCLC），以健康人及肺部良性病变患者（BLD）为对照组。静脉取血，采用免疫放射法（IRMA）、放射免疫法（RIA）分别检测血清CYFRA21—1和NSE。结果血清CYFRA21—1水平在NSCLC组明显高于SCLC和BLD组（P〈0．01），其对NSCLC诊断的阳性率显著高于SCLC组（58．1％VS16．7％，P〈0．01）。NSE则在ScLC组明显高于NSCLC和BLD组（P〈0．01），其对SCLC诊断的阳性率为66．7％，显著高于NSCLC组24．3％（P〈0．01）。血清CYFRA21—1、NSE联合检测与各单项指标相比，可将肺癌诊断的敏感度、特异度和阳性率分别提高到79．1％、91.7％和85．0％（P〈0．01）。此外，在NSCLC组，血清CYFRA21—1含量变化与肿瘤分期呈正相关，且与患者病情的变化有相关性。结论联合检测血清中CYFRA21-1、NSE水平可明显提高肺癌早期诊断的阳性率，从而提高肺癌的早期诊断。临床上动态监测血清CYFRA21-1水平对NSCLC的进程及疗效判断有一定的价值。

CAD基因原核表达载体的构建及表达产物的活性鉴定

目的构建pCool-GST-ICAD/CAD的表达载体,并在大肠杆菌BL21(DE3)中表达具有生物学活性的CAD核酸酶。方法用PCR扩增CAD基因,将扩增产物克隆入pCool-GST-ICAD载体中构建出pCool-GST-ICAD/CAD表达载体。经酶切和电泳鉴定正确后,在大肠杆菌BL21(DE3)中诱导表达,表达产物经亲和层析、离子交换层析及凝胶过滤等方法分离纯化,最后用SDS-PAGE和DNA降解实验进行鉴定。结果构建了pCool-GST-ICAD/CAD原核表达载体,重组载体转化后表达出毫克级水平的GST-ICAD/CAD蛋白复合体。经分离纯化后得到纯度很好的CAD-ICAD蛋白复合体,在SDS-PAGE电泳上呈现清晰的两条蛋白带。经DNA降解实验证明纯化所得的CAD蛋白具有非特异性降解DNA的核酸酶作用。结论成功制备了具有生物学活性的CAD核酸酶,为进一步研究细胞凋亡的作用机制提供了有效的制剂。

桂皮酸诱导人早幼粒白血病细胞分化的实验研究

目的 探讨桂皮酸对人早幼粒白血病细胞 (HL 6 0 )的分化诱导作用。方法 用桂皮酸处理HL 6 0细胞 ,进行细胞增殖速度、硝基蓝四氮唑 (NBT)还原反应和过氧化酶测定并观察细胞形态的改变。结果 显示 1mmol L和 2 5mmol L桂皮酸均使HL 6 0细胞增殖受到明显抑制 ,细胞形态向成熟粒细胞转变 ,NBT还原反应显著增强 (P <0 0 1或 <0 0 5) ,过氧化酶染色则明显减弱。结论 桂皮酸对HL 6

提高生物化学双语教学质量的探索与思考

生物化学是医学生一门重要的基础课程,为了能直接参与国际竞争与合作,各大高校均开展了生物化学双语教学,但教学质量亟待提高。文章阐述了传统的讲授法(LBL)、以问题为基础的学习法(PBL)、探究型教学与网络教学等模式的应用,认为多种教学模式有机结合,进行科学分配与调整,能有效提高生物化学双语教学质量,对生命科学类人才培养起重要作用。

SeO_2诱导白血病细胞凋亡过程中对细胞内活性氧和Ca^(2+)水平影响

目的:研究SeO2对急性早幼粒细胞白血病细胞株NB4、红白血病细胞K562、急性粒细胞白血病细胞株HL-60的增生、凋亡、活性氧(ROS)及Ca2+水平等的影响。方法:采用不同浓度SeO2(3-30μmol/L)分别处理3种白血病细胞,用流式细胞术测定细胞凋亡率、细胞中ROS和Ca2+的水平。结果:10和30μmol/LSeO2能抑制3种细胞增生,30μmol/LSeO2作用48h能使54.0%的NB4细胞、46.5%的K562细胞和49.6%的HL-60细胞发生凋亡。同时下调细胞内ROS和Ca2+水平。NB4和HL-60细胞中ROS阳性细胞比例随SeO2浓度增加而减少,K562中只有30μmol/LSeO2才能使ROS出现明显下降。10、30μmol/LSeO2能使NB4和HL-60细胞内Ca2+水平逐步下降。K562中只有30μmol/LSeO2才能使细胞内Ca2+水平出现明显下降。结论:SeO2对3种白血病细胞均有诱导凋亡作用,在凋亡过程中涉及细胞内ROS及Ca2+水平下降。

医学院校生物医学工程专业人才培养课外教学的研究

结合医学院校特点,通过历届本科生培养的实践和摸索,并借鉴国内外生物医学工程的教育教学经验,分别从开放创新实验室、开辟学生科研第二课堂等6个方面探讨了生物医学工程专业课外教学的形式和内容方面的改革与实践,更好地弥补了课堂教学的不足,以创新教育为核心,着力培养学生的创新意识、创新实践能力和科研能力,对于更好地将理论型人才迅速培养为满足社会需要的高素质创新型应用人才有一定的参考价值。

高校二级学院教学质量监控与保障体系的建立与实践

教学质量是学校工作的立足之本。本文从完善教学管理制度,强化教学过程管理,健全质量监控体系等方面阐述了高校二级学院教学质量监控与保障体系的建立。实践证明,该系统的有效运行促进了我院教学质量的提高。

维甲酸和维生素C对HL-60细胞诱导分化的研究

[目的]探讨全反式维甲酸(ATRT)和维生素C(V鄄C)对人早幼粒白血病细胞(HL鄄60)的分化作用。[方法]用1μmol/LATRT和0.5mmol/LV鄄C单独和联合处理HL鄄60细胞后,观察细胞形态改变,测定细胞增殖速度、硝基四氮唑蓝(NBT)还原反应、过氧化酶染色反应。[结果]两者都能使HL鄄60细胞形态向成熟粒细胞转变,对细胞增殖有明显的抑制作用,前者强后者弱;维甲酸使细胞的NBT反应显著增强(P<0.01),过氧化酶染色为弱阳性或阴性;V鄄C对HL鄄60细胞也有NBT反应和染色反应,但改变不明显(P<0.05),两者联合作用,分化作用增强。[结论]维甲酸有很强的诱导HL鄄60细胞分化的作用,V鄄C的分化作用不明显,但有增强维甲酸分化的作用。

生物化学实验课改革探讨

生物化学是高等医李院校重要的医学基础课。实验课占总教学时数的1／3。我们根据多年的教学实践经验，对生物化学实验课进行改革尝试，取得预期效果，为机能学科实验教学改革积累了宝贵的经验。

基于超星学习通、QQ群、虚拟仿真平台开展实验教学的实践与思考

新冠肺炎疫情肆虐,在线教学成为保证“停课不停教、停课不停学”的主要教学手段。作者通过超星学习通平台实施网上理论视频教学,借助虚拟仿真平台进行实验教学,通过QQ群进行远程辅导、沟通以及讨论互动,较好地完成了课程教学任务,取得了良好的教学效果。

基于虚实结合的基础医学虚拟仿真实验教学平台构建与应用

为解决珍稀标本和病种来源及高危险性、高耗材等传统医学实验中存在的问题,探究在实体实验的基础上,构建与实验课程对应、功能互补、内容拓展的基础医学虚拟仿真实验教学平台,并依托该平台创新实验教学模式。在临床医学1~2年级本科生试行虚实结合实验教学模式,线上与线下教学有机结合,拓展学习时空与提高学习兴趣。5年多的教学实践表明,该模式提高了学生的自主学习、创新实践能力和临床思维能力,有利于提升人才培养质量和教学效果。

医学院校生物医学工程创新创业教育体系与协同育人模式探索

为解决医学院校工科教育中普遍存在的科教融合与校企融合不充分、产学研结合不足,以及创新创业教育体系不完善、育人模式单一、能力培养有待提高等问题,研究探讨了通过“校企医孵”四方共同打造生物医学工程“三位一体”的创新创业教育体系和创新人才培养机制,试行“三协同”“三尽早”和“四结合”的协同育人模式,摸索提升人才培养质量的有效途径。近5年的实践表明,该育人模式可有效提升学生的创新创业意识、创新实践能力、初步创业能力和工程应用能力,有助于培养高素质的创新型新工科人才。