构建思维导图,提升思维能力

学生在学习数学时,常常会出现思维受阻,找不到解决问题的思路、方法.究其原因,主要是对题意理解不透彻,或图形认识不够,未能实现条件的转化或问题的转化,未能在题目条件和求解问题之间找到切入点.笔者结合平时的教学,从条件导向、问题导向和模型导向等各个角度,构建思维导图,突破思维障碍的瓶颈,发展思维提高解题能力等方面做了些尝试,希望能够起到抛砖引玉的作用.

“活动单导学”下初中数学课型研究

当“活动单导学”教学思想遇上了初中数学教学，两者就进发出了具有浓郁地域特色的思想与实践火花．“活动单导学”作为发源于江苏省如皋地区且在全国范围内有一定影响的教学模式，其核心思想在于学生的活动，而活动单则是教师根据自身的教学经验，根据课堂学习的需要，在尊重学生主观能动性的基础上，为学生的学习预设的一个活动计划，这个活动计划是动态的、可调的，其最为关注的是学生的学习活动，由问题的提出、自主学习、合作学习、课堂展示与交流、当堂反馈等环节组成由于其遵循了当代课程改革的最新思想，因此人们最为关注的并非这些环节的名称，而是学生在这些学习环节中的具体活动．

目标引领教学设计,活动打造高效课堂

学生积极思维和主动参与到活动中,是高效数学课堂的表现.“活动问题式”教学设计注重教学目标引领,从学生的角度出发,设计学习活动.每个活动设计,又以问题为导向,开展数学思维活动,目标渗透活动之中,立足问题之上,以活动、问题设计打造高效课堂.

靠船下篙,顺水推舟,船行千里——对2018年南通市中考数学第28题的分析与思考

今年我有幸参加了2018年南通市中考数学试卷的评阅工作．今年数学试卷以“课标”为依据，以“教材”为题源，充分体现了“遵循课标，紧扣课本，重视能力，贴近生活，控制难度”五大命题原则．第28题（压轴题）以教材“最短路径模型”构造新定义，考查对定义的理解、运用和探究，试题入口熟悉又宽敞，解法多样，探索l生强，是课本经典题目和题型的升华，让经典题有了新意，更有活力．

浅谈初中数学课堂教学的引入设计

在课堂教学过程中,引入设计是十分重要的环节.通过适当的引入设计,能够有效激发学生对知识的渴望与探求欲,使学生对学习产生农厚的兴趣,从而使学生积极参与到教学活动中,有效提高课堂教学的整体效率.基于此,教师在进行初中数学课堂教学中,应特别重视对初中数学课堂教学的引入设计,在课堂效率得到有效提高的同时,使学生的数学学习兴趣也得到充分的激发.