“金优63”软盘旱育抛植后季蓄留再生稻栽培技术

“金优６３”软盘旱育抛植后季蓄留再生稻栽培技术陈万胜，胡正明占文连，章希平（泾县农技推广中心２４２５００）（泾县榔桥镇农技站２４２５００）１９９６年在泾县榔桥镇河西村．示范栽培了２．６７ｈａ“金优６３”作早稻软盘旱育抛植后季蓄留再生稻，通过测产验收头...

反贫困策略与农村基层组织建设——安徽省石台县的实证分析

通过有组织、制度化实施扶贫计划是一种有效的反贫困策略。农村基层组织在农村最底层,最了解村级集体经济系统与村民的问题与需要,直接影响着反贫困策略的实施。所以,围绕反贫困策略,石台县以农村基层组织建设为抓手,从基层干部队伍素质、示范典型培育、基层组织基础建设和创新等几个方面着力;从基层干部在认识上、执行力上、人才需求和目标要求四个方面进行反思;针对现状,从基础组织班子建设、民主建设、活动空间拓展和构建反贫困的村级集体经济系统四个方面提出了一些完善反贫困策略的路径。

美好乡村建设若干问题的思考——以石台县为例

文章以石台县为例,针对美好乡村建设中因青壮年劳动力大量外出造成的"土地荒芜"、"留守老人生活及儿童教育"问题,以及农村落后的"生产生活方式"等几个值得思考的问题,进行了研究分析,提出了发展农村特色产业、建立农村教育体系和加强农村思想道德建设等解决问题的对策。

巧设教学情境 快乐学习英语

外语专家章兼中教授曾经说过:任何一种语言都离不开它当时的情境和实践的基础,否则它是无源之水,无本之木。英语作为我们学习的一门外语,由于它缺乏语言独有的情景和实践的条件,变得枯燥乏味,学习起来困难重重,学生难于全身心地投入到英语学习中去。

小学英语阅读中的词汇教学

众所周知,词汇是语言的基本要素之一,是语言表达的最基本成分。学习一门语言,没有一定的词汇量做基础,就无法与他人进行交际。"胡说英语"的创始人张源侠博士曾提出"只要掌握了10个动词就可以突破口语,掌握900个单词完全能够应付美国生活"。可见,即使不顾语法、不顾时态地"胡说"一气,要使美国人听懂,还得掌握一定量的词汇。如果学生词汇量太少,势必造成听力材料。

例谈小学英语词汇教学新思路

著名语言学家威尔金斯说过：“没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。”可见，英语学习者必须掌握一定的词汇量，才能开口说，也才有兴趣学。小学生注意力容易分散，而传统的词汇教学方法又比较枯燥，这就使记忆单词成为很多小学生学习英语的主要障碍。针对这种情况，任课教师应尽量运用生动、形象、直观的教学方法，开创小学英语词汇教学的新思路，帮助学生攻克英语学习中的词汇难关，激发小学生学习英语的兴趣。笔者列举几种小学英语词汇教学的新尝试，与大家探讨。

优化英语课堂教学 提高自主学习能力

现代教育理念认为,学生应该是学习的主体,是学习的主人。在由师生共同参与的教学活动中,教师起主导作用,学生起主体作用,当学生对自己的学习承担责任时,会学得更好、更有意义、更持久。小学英语教学的特点,决定了学生应具备自主学习的能力。英语是一门实践性很强的学科,学生所掌握的基础知识、语言技巧、学习策略都会影响他们语言能力的发展。因此,教师要树立正确的英语教学观,提高学生自主学习意识,培养自主学习的能力。

小学英语单词怎么教

要上好英语单词教学课,课前教师应认真备课,了解学生的学习兴趣和心理年龄特点,掌握教材内容的难易程度,安排所授知识出现的先后顺序,研究学生的心理变化,启发语、鼓励语、课后小结语、承上启下的结束语;力求教学结构一环扣一环、层层递进,懂而深入、会而浅出,并尽可能使自己的教学语言幽默含蓄,生动诱人。

让课堂成为“轻负担高质量”的主阵地

减负就是要减轻学生过重的课业负担和心理压力,使学生的天性、人性得以释放,全方面,多角度发展学生个性,培养学生素质,增强学生能力。所谓增效就是在单位时间内,确保完成国家规定的课程计划并达到相应的质量标准。减负的目的是增效,增效离不开减负。那么初中英语教师怎样做到减负不减质,减负促增值,实现"轻负担"与"高质量"的有机统一呢?

立足英语课堂 构建有效教学

随着英语课程改革的深入,在新课程理念的引领下,许多英语教师个性鲜明、力求创新的教学行为而感到十分欣喜,但由于有些教师对新课程理念认识上存在偏差,教学实践中存在误区,从而导致初中英语教学低效或无效现象十分普遍。