期刊导航
期刊开放获取
河南省图书馆
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
共找到
1
篇文章
<
1
>
每页显示
20
50
100
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
显示方式:
文摘
详细
列表
相关度排序
被引量排序
时效性排序
浅谈课堂提问的“适度”原则
被引量:
1
1
作者
郭瑛
章应成
《内江科技》
2004年第1期12-12,共1页
课堂提问是常用的教学手段之一.随着教育改革的深入,越来越多的教师对课堂提问在认识上有所深化,在实践中有所创新.长期的教学实践使我们认识到,要使提问真正收到满意的效果,提问不仅要做到具有启发性、科学性、针对性和面向全体性,而...
课堂提问是常用的教学手段之一.随着教育改革的深入,越来越多的教师对课堂提问在认识上有所深化,在实践中有所创新.长期的教学实践使我们认识到,要使提问真正收到满意的效果,提问不仅要做到具有启发性、科学性、针对性和面向全体性,而且还要做到适时、适度.下面仅就提问如何才能"适度",谈一点粗浅的认识.
展开更多
关键词
课堂提问
“适度”原则
难易程度
教学手段
下载PDF
职称材料
题名
浅谈课堂提问的“适度”原则
被引量:
1
1
作者
郭瑛
章应成
机构
四川省威远中学
出处
《内江科技》
2004年第1期12-12,共1页
文摘
课堂提问是常用的教学手段之一.随着教育改革的深入,越来越多的教师对课堂提问在认识上有所深化,在实践中有所创新.长期的教学实践使我们认识到,要使提问真正收到满意的效果,提问不仅要做到具有启发性、科学性、针对性和面向全体性,而且还要做到适时、适度.下面仅就提问如何才能"适度",谈一点粗浅的认识.
关键词
课堂提问
“适度”原则
难易程度
教学手段
分类号
G424.21 [文化科学—课程与教学论]
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
浅谈课堂提问的“适度”原则
郭瑛
章应成
《内江科技》
2004
1
下载PDF
职称材料
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
上一页
1
下一页
到第
页
确定
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部