中国古代学习理论勾勒

中国古代的学习理论由学习意义论、学习目的论和学习内容论三个方面组成,学习意义论在于个人发展与治国安邦,学习目的论在于价值取向,而学习内容论在于对“道”的追求。

高师本科生的智能结构

在教育活动中,教师影响学生的最主要因素是教师本人的知识和能力(当然还有其他因素,如教师的人格、道德、情感、意志等,但其中也无不渗透着知识、能力的因素或以其为基础)。我们认为,未来的人民教师应该是学者兼教育家。因此合理而完善的智能结构是高师本科生素质的核心。

师生关系面面观

作者认为师生关系是一种特殊的社会关系,它可以分为四个层次:师生关系的最高层次是一种道德关系;第二层次是在教育活动中形成的教育关系,它是最核心的关系;第三层次是认知的、情感的和行为的等心理因素的交往产生的心理关系,它对教育过程起决定性的影响;第四层次是作为上述关系补充的私人关系。上述关系相互依存、相互渗透、相互影响,构成多层次的师生关系网络。文章就上述四个层次的师生关系的形成和培育展开论述。

国内教学风格研究述评

教学风格集中体现了教学艺术的独特性、个性化，有其相对的稳定性，同时又是发展的。教学风格是以教学理论为指导，自觉遵循教学规律，结合自身的个性特点，经过长期艰苦探索的产物。教学风格分类研究有助于对教学风格进行科学鉴赏，也有助于指导学生正确学习。教学风格的形成一般都要经历摹仿阶段、独立阶段、创造性教学阶段、有风格的教学阶段等。

教学语言艺术浅探

清代学者认为,教师是“以舌耕为业”的。教师向学生传道、授业、解惑,以及师生之间信息的传递和情感的交流,都必须以语言作为凭借,教师通过情趣盎然的描述,鞭辟入里的分析,入木三分的概括,恰到好处的点拨,把学生带进瑰丽的知识殿堂,并开启心智,陶冶情操,获得精神上的满足。难怪乎人们说:“听一堂好课,就象观赏一首名曲,余音在耳,袅袅不绝;就象欣赏一幅名画,心动神移,流连忘返。”足见高超的教学语言的巨大魅力之所在,教学实践雄辩地表明,教师语言表达能力的高低,会直接影响学生的听讲情绪,影响教师主导作用的发挥,影响教学效果的好坏和教学质量的高低。因此,教学语言历来为教育家所重视。我国古代教育名蓍《学记》提出“善教者,使人继其声。善教者,使人继其志。其言也,约而达,微而臧,罕譬而喻。

指导高等教育改革与发展的思想武器——学习邓小平同志教育思想的体会

邓小平同志的教育思想是对马克思主义教育学说、毛泽东教育思想的继承、丰富和发展,也是邓小平同志关于建设具有中国特色的社会主义理论的重要组成部分。邓小平同志的教育思想是建立具有中国特色的社会主义教育体系的重要理论依据,在目前是指导我国高等教育改革与发展的有力思想武器。由于邓小平同志的教育思想博大精深,对教育的战略地位,教育方针、制度、内容、方法,教材建设,教师队伍建设,学校管理等一系列重大理论与实践问题都有着全面而深刻的阐述,本文只拟就个人的学习体会,谈谈几点粗浅的认识。

论爱国主义教育

爱国主义是中华民族的优秀传统和崇高美德,它象一条源远流长、奔腾不息的历史长河,哺育和陶冶着一代又一代中华儿女的爱国情操,孕育了我国历史上无数可歌可泣的爱国英雄和仁人志士。爱国主义深深地融入我们的民族意识、民族性格和民族气概之中,它永远是使我国各族人民增强凝聚力和向心力的伟大精神力量,也是当前促进政治稳定、经济发展,实现第二个战略目标的巨大精神力量。爱国主义既是一项重要的政治原则,也是一个基本的道德规范。惟其如此,世界各国,不论其社会制度和政权性质如何,也无论其文化传统怎么不同,都毫无例外地重视对公民、尤其是对青少年进行爱国主义教育,把它作为学校德育的重要课题。

浅谈办好高师的几个关系问题——学习《中共中央关于教育体制改革的决定》的体会

《中共中央关于教育体制改革的决定》(以下简称《决定》)指出:“建立一支有足够数量的,合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育、提高基础教育水平的大计”,“从幼儿师范到高级师范的各级师范教育,都必须大力发展和加强”。