简化版欧洲健康素养调查问卷的汉化及信效度检验

目的:将简化版欧洲健康素养调查问卷(the 16-item of European Health Literacy Survey Questionnaire,HLS-EU-Q16)进行汉化,并检验其信效度。方法:遵循Brislin翻译原则对HLS-EU-Q16问卷进行翻译及回译,形成中文版HLS-EU-Q16问卷。选取192名调查对象进行问卷调查,以验证量表的信效度。结果:中文版HLS-EU-Q16包括3个维度、16个条目。量表条目水平的内容效度指数(I-CVI)均为1.000,量表水平的内容效度指数(S-CVI)为1.000,Cronbach'sα系数为0.923,重测信度为0.918。中文版HLS-EU-Q16得分与健康素养简要筛查问卷得分的Pearson相关系数为0.631。结论:中文版HLS-EU-Q16具有良好的信效度,可用于测量我国成人的健康素养水平。

我国护士人文关怀干预效果的系统评价

目的对我国护士人文关怀干预措施的实施效果进行系统评价,为提升护士人文关怀能力提供理论依据。方法检索Web of Science、知网、维普等数据库从建库至2022年9月的文献,经过去重、筛选、质量评价,分析讨论研究中的干预措施及其实施效果。结果最终纳入11篇文献,人文关怀干预可提高护士关怀能力、关怀品质、共情能力及患者关怀感知度、满意度。结论人文关怀干预对护士人文关怀能力的提升具有促进作用,有必要在借鉴现有干预措施的基础上,积极开展护士人文关怀培训,实现护士人文关怀水平的整体提升。

三种学习理念在《健康促进》教学中的运用

根据以问题为本的学习、以学生为中心的学习、循证学习三种学习理念的优势,将其运用到《健康促进》课程的教学中,以有利于培养学生独立学习、独立思考和解决问题的综合能力。

以Beattie课程设计理念为指导的《健康促进》课程内容设计

新时期护士的专业角色正在发生改变,不仅要为患者服务,还要为促进人群健康服务。《健康促进》课程正是为这一角色转变而设置的,但我们的教学由于受教材的束缚,无法真正体现实用型人才的培养目标。以Beattie课程设计理念为指导,改革该课程教学内容,能使学生更好地掌握健康促进的概念,明确护士在健康促进中应承担的责任。

本科护理教育中《健康促进》课程改革的实践与体会

为提高教学质量,在《健康促进》课程的改革过程中,将理论教学、综合案例分析、社会实践等方面有机地结合在一起,为提高学生评判性思维能力及加深对课程的理解,创造良好氛围,使学生能全面掌握该课程的学习方法,提高了学生的综合能力。

本科护生对医学英语角色扮演教学体验的质性研究

目的了解本科护生对医学英语角色扮演教学的体验,为医学英语教学改革提供依据。方法采用质性研究中现象学方法对23名正在学习医学英语的本科护生进行一对一访谈,将获得的资料进行分析,提炼出主题。结果护生在医学英语角色扮演教学活动中的体验主要有两方面,正向体验有新鲜感、提高学习兴趣、增加自信心、拓展思维、增强团队合作和人文关怀意识;负面感受有加重学习压力和耗费时间。结论医学英语角色扮演教学有利于提高护生综合素质,但也加重了护生学习压力,且耗费时间。

“赏识”应有度 “挫折”需兼容

现在有不少教师缺少一定的思考:不该夸的也夸,不该奖的也奖,导致了赏识教育的滥用,在这样的教育方法下孩子往往没有是非的观念,容易养成自私自大而且脆弱的性格。我们的教育不单要让孩子体验成功的喜悦,也要有承受失败的坚强。

支持幼儿教师专业素养主动发展逻辑与机制的初步探索

在课程游戏化背景下,对幼儿教师的专业能力提出了更高要求,而幼儿教师的专业发展既有外因,也有内因。因此,需要改变过去自上而下、被动接受的培养模式,关注幼儿教师发展的需要、愿望,给予合适的支持,尤其是园本支持。本文聚焦游戏化课程的开发与实施,探索促进幼儿教师专业素养主动发展的有效策略,明晰支持幼儿教师专业素养主动发展的基点与起点,厘清基本逻辑,创新评价机制,采用逆向反推策略,建立指向教师专业发展的“逆推”评价体系,促进教师的“内生长”。

学会观察,提供适宜的区域游戏材料

区域活动中的材料是幼儿学习的工具与载体,有效的区域材料资源配置是幼儿学习的保障,是满足幼儿不同需求、不同兴趣的重要资源.在区域游戏材料投放中,教师要通过观察幼儿的游戏需求,给予幼儿更多、更好的教育选择资源.文章作者将联系实际进行阐述.

青少年《身体姿势与腰背痛》问卷的汉化

目的汉化并修订青少年《身体姿势与腰背痛问卷(BackPEI)》,并检验其信度和效度。方法按照跨文化翻译原则翻译BackPEI问卷,并采用文献研究、非参与式田野观察、专家咨询等方法对源问卷进行修订,形成BackPEI-中文版(BackPEI-C)问卷。对649名中学生进行调查,以测评问卷的重测信度及内容效度。结果BackPEI-C问卷共包括15个条目,总分12分,问卷条目的Kappa值均>0.61,其中8个条目的Kappa值>0.81;条目14-1、14-2、14-3的ICC系数均>0.75;问卷各条目水平的I-CVI均为1.00,量表水平的S-CVI为1.00。结论BackPEI-C问卷具有良好的信效度,可区分青少年的不同身体姿势,适用于我国青少年身体姿势与腰背痛的调查。

大学生信息素养的现状及其培育对策

分析了大学生信息素养的现状和原因，认为大学生信息素养培育既要注重理论，更要强调实践，并建议采取引入信息素养的评价、考核机制等对策。

机械制造企业中智能化质量管理实践探讨

质量管理作为企业内部控制体系中的重要部分,科学提升质量管理水平无疑可以提升企业整体管理水平,为企业的发展提供助力。文章对当前机械制造企业智能化管理中存在的不足、智能化管理意义等角度进行分析,提出智能化质量管理在机械制造企业管理中的实践策略,以促进企业智能化管理水平迈上新的台阶。

放手,为了更好的观察——幼儿教师观察能力提升的有效措施

在以往的游戏中,教师在前、幼儿在后:教师让孩子在哪儿玩孩子就在哪儿玩;教师让孩子玩什么孩子就玩什么;教师让孩子怎么玩孩子就怎么玩,"释放孩子的天性"并未真正落到实处。放手孩子,教师才能更好的观察孩子,观察孩子游戏的过程;分析孩子游戏的情况;解读孩子游戏的能力。真正的让孩子自由、自主、创造、愉悦的玩耍。

中学生颈肩腰背部不适与身体姿势的研究

目的调查中学生颈肩腰背部不适与不良身体姿势的关系,为开展中学生脊柱健康促进提供依据。方法采用中文版《腰背痛与身体姿势问卷》(Back Painand Body Posture Evaluation Instrument,BackPEI)对杭州市29所中学的360名学生进行调查。结果 46.7%的中学生报告有颈肩腰背部不适。最常见的不良姿势和行为分别为长时间使用手机和从地上搬起物品的姿势,以及经常在床上阅读或学习。高中生颈肩腰背部不适组和非颈肩腰背部不适组的中文版BackPEI得分存在差异(P<0.05)。BackPEI得分较低(1~3分)是危险因素(OR=5.036),在校期间参加脊柱健康课程或讲座是保护因素(OR=0.365)。结论高中生不良的身体姿势和行为习惯以及在校期间有无参加脊柱健康课程或讲座,可能与其颈肩腰背不适的发生有关。建议通过学生本人、学校、公共卫生部门、家庭的多方努力,共同促进学生的脊柱健康。

运用格林模式促进疼痛资源护士职业行为发展的实践

目的促进疼痛资源护士(pain resource nurse,PRN)职业行为的发展。方法以格林模式为指导,综合护士疼痛管理知识和态度调查结果、多种角色的护理人员访谈结果和文献资料,分析促进PRN职业行为发展的倾向、促成和强化因素,相应地采取培训、行政及学术支持、组织文化建设和反馈措施。结果 PRN建立及发展了宣教、指导护理实践、培训、监测疼痛护理质量、倡导优质疼痛护理5种职业行为。床边护士的疼痛管理知识和态度得到了提高和改善,疼痛护理实践规范率得到了提高,患者镇痛宣教质量得到了改善。结论以格林模式为指导有助于成功发展PRN职业行为,促进医院疼痛管理质量提高。

喉癌患者全喉切除术后经历的调查

目的了解喉癌患者在全喉切除术后的内心体验和生存状况。方法访谈了9例全喉切除术后的喉癌患者,采用Berg归纳法对所获资料进行分析、整理。结果喉癌患者在全喉切除术后1年中的内心体验和生存状况归纳为4个主题。①丧失发音功能后,经历了否认、排斥、受挫、愤怒、无助、悲哀等心理变化;②患者的饮食习惯、生活细节及家庭生活方式发生了改变;③患者提早结束工作生涯、承受经济压力及面临着回归社会的难题;④健康知识缺乏及渴望支持。结论护士应深入了解全喉切除手术对患者心理状况和生存状态的巨大影响,加强对术后出院患者的随访和支持,以促进他们的身心康复。

健康素养促进型医疗卫生机构10个特征问卷的汉化及信效度研究

目的汉化健康素养促进型医疗卫生机构10个特征问卷(health literate health care organization 10 item questionnaire,HLHO-10)并检验其信效度。方法遵循Brislin翻译模式进行翻译、回译、文化调适和问卷表义调查,形成中文版HLHO-10问卷(HLHO-10-C)。选取5名专家和浙江省24家医疗卫生机构的1071名医务人员开展HLHO-10-C的信效度检验。结果HLHO-10-C条目水平及总问卷水平的内容效度指数分别为0.8~1.0和0.96。探索性因子分析结果显示结构效度良好。Cronbachα系数为0.943,重测信度为0.862。HLHO-10-C得分在不同等级、不同医疗资源配置地区的医疗卫生机构,以及不同学历和工作岗位的医务人员中呈现出良好的区分度(P<0.05)。结论HLHO-10-C具有良好的信效度和区分度,可为研究和落实《健康中国行动(2019—2030年)》提出的"医疗机构和医务人员开展健康教育和健康促进绩效考核机制"提供工具上的借鉴。

健康素养简要筛查问卷的汉化及信效度研究

目的汉化由3个条目组成的健康素养简要筛查问卷(Brief Health Literacy Screen, BHLS),并检测其信效度和筛查性能。方法以城市公众健康素养快速评估问卷为效标工具,采用BHLS调查263名住院患者,分别使用Cronbach’sα系数、Pearson相关系数和ROC曲线计算BHLS的信效度和筛查健康素养不足与健康素养有限患者的最佳临界值。结果 BHLS的内部一致性信度为0.742,效标效度为0.519。BHLS得分≤9提示受试者健康素养不足,对应的ROC曲线下面积为0.788(P<0.001);BHLS得分≤11提示受试者健康素养有限,对应的ROC曲线下面积为0.715(P<0.001)。结论 BHLS可用于临床快速筛查健康素养不足患者。

观察幼儿:提升教师专业能力的有效手段

《幼儿园教师专业标准(试行)》中明确指出:'幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员。'幼儿园教师应具有观察了解幼儿的能力。可见,幼儿园教师对幼儿的观察属于专业观察的范畴,需要担负专业的责任。在日常生活中,我们无时无刻不在进行观察。对幼儿教师来说,对幼儿进行保教的重要责任是不断了解幼儿,而观察是了解幼儿的重要手段之一。观察可以帮助教师更好地了解幼儿的能力、兴趣和需要,发现幼儿之间的个体差异,探究幼儿行为背后的意义;观察幼儿能够帮助教师了解自己班级幼儿的基本情况,以便科学严谨地分析他们的行为,从而进行适时、适当的指导。如何有效地进行观察呢?以下是笔者的一些体会。