顺学而教 自然生长——“比例尺的认识”教学片断与思考

“比例尺的认识”是苏教版教材六年级下册的教学内容。教材以学校草坪为例,首先引导学生分别写出草坪长、宽的图上距离和实际距离的比,并在比较中初步理解比例尺的含义;接着,通过“这幅平面图的比例尺是多少”“你能说说这个比例尺的含义吗”这两个问题,引导学生从不同角度说明比例尺的含义。教材还介绍了比例尺的另一种表示形式,即线段比例尺。这样的编排逻辑是否等同于学生的学习逻辑以及教师的教学逻辑呢?

聚焦本质,促进概念深度建构——“线段的认识”教学片断与思考

“线段的认识”是苏教版教材二年级上册的教学内容,属于“图形与几何”领域中“图形的认识与测量”主题的起始课,是学生认识长度单位、学习长度测量的必备基础。因此学生能否建立正确的线段表象尤为重要。日前,一位青年教师执教了一节“线段的认识”的校内研究课。课始,教师给出一段弯曲的毛线,再将毛线拉直,说明两手之间的一段可以看成线段,以此揭示线段的概念。

关联,让深度学习自然发生

《数学课程标准(2022年版)》中多次出现“结构化”一词。结构化不仅体现在课程内容中,也体现在教学活动的组织中。结构化教学的实质在于关联,“没有关联就没有学习,学习是因关联而存在的”。

“双减”背景下习题教学路径例谈

“少即是多”是由建筑大师密斯提出的。“少”不是空白而是精简,“多”不是拥挤而是完美。这个理念从建筑设计逐渐延伸到其他领域,并且得到人们广泛的认可。如果用这一理念指导数学习题教学,则与“双减”背景下“减负增效”的价值诉求相一致,即让学生练得少,却学得深、学得广、学得多。在这里,“少”指的是习题的数量少,这样的“少”是学生期待的“少”;“多”指的是学生有更深刻的理解、更多的类比联想、更完善的结构.

“分数及其加、减运算整理与复习”教学谈

“分数及其加、减运算整理与复习”是苏教版教材五年级下册第八单元“整理与复习”中的教学内容。这部分内容属于“数的世界”的一个部分,主要引导学生整理和复习分数的意义、性质、大小比较,以及分数加、减法的计算。通过分数及其加、减运算的整理与复习,一方面有助于学生进一步丰富和加深对分数的意义的理解,提高计算分数加、减法的能力;另一方面,也有助于他们感受数学知识和方法的内在联系.