例谈力学实验中传感器的应用

对在匀变速直线运动中如何运用传感器的问题做了归纳分类。

基于选考试题分析下开放式问题的策略研究

通过分析浙江选考试题的结构特点,针对情境、条件、策略等各方面剖析,在情境设置、问题条件方面组织开放式问题,通过创设问题情境,切入原始情境,整合常规模型,注重挖掘问题的初始条件、边界条件、临界条件等方面,提出物理开放式问题解决策略,并进行变式训练,提高学生问题解决能力,培养学生核心素养.

基于LICC课堂观察模式的教学设计与评价——以“力的分解”课为例

传统教学评价中有不少误区，主要表现在以下几个方面：（1）评价目的功利化，如评价多是为了考核教师，而忽视评价对教师发展性的功能；评价多是为掌控学生，侧重教师对学生的评价，而学生自己评价的权利少，处于被动地位．（2）评价内容知识化，着重于课堂活动中的书本知识，以讲授为主，且过分强调经典知识，脱离社会现实．（3）评价方法数量化，一方面，评价目标唯量化，不利于促进学习；另一方面，行为评价多集中于结果评价，忽略行为过程评价．

利用力传感器探究功与速度变化关系

运用力传感器和数字实验平台对“功与物体速度变化的关系”进行了有效性探究．

运用力传感器探究功与速度变化的关系

1探究原理 利用计算机和力传感器可以比较精确地测量小铁球来回摆动时作用在挂钩上的力，再通过计算机得到挂钩所受的拉力随时间的变化图像，运用图像探究。

通用技术背景下的“创客学习创客学习”探究

通用技术是一门注重创造与实践、倡导学习方式多样化的综合性学科.基于通用技术背景的“创客学习”是一种新的学习方式,通过研究选考真题,经历发现问题、选择主题;创意构思、拟定方案;工程设计、制作原型;测试优化、作品分享的过程模型体现知、行、创的和谐统一,学生能更有效的发展通用技术的核心素养,提高通用技术问题解决的能力.

数字实验中的题例探析

在以往的力学实验中通常是以打点计时器为考查中心，但随着新课程改革的推进，有关传感器的应用在力学实验是命题的重点，因此在力学实验复习中要重视对传感器问题的研究．该类实验往往需要以下的实验仪器：力传感器、位移传感器、速度传感器、小车、钩码、单摆等；

巧用SoliclWors辅助三视图教学

三视图是一种能够准确反映物体长、宽、高尺寸的正投影工程图，是工程界对物体几何形状约定俗成的一种抽象表达方式。所以，在三视图学习时需要学生有丰富的空间想象能力和空间思维能力，由平面图形（视图）想象出空间图形（立体图形），或把立体图形准确地转化为平面图形。学生在数学中早有涉及三视图的内容，但数学中的三视图侧重对一些基本立体图形的分析，找到相应的边的对应位置以及相应的长度关系，

一类相对运动竞赛试题的解法实例分析

通过介绍类比法、矢量法、极限法、等效法、图象法、解析法在一题竞赛试题的多种解法，提出一题多解对模型知识的迁移、整合有促进作用，能拓展模型思维的视角深度，提高模型解题的灵活准度，提高教学效益。

圆形磁场问题探析

许多学生对带电粒子在圆形有界磁场中的运动问题常常无从下手，一做就错．笔者对该类问题进行归纳总结后，发现几个常见问题分别是“最值问题、汇聚发散问题、边界交点问题、周期性问题”．对于这些问题，笔者认为只要针对具体的类型，抓住关键要素，问题就能迎刃而解，下面举例说明．

分析2014年浙江高考试题中带电体在磁场中的运动模型,反思建模教学

分析2014年浙江高考试题中磁场问题的特点，反思建模教学，提出运用类比建模；学会识别相似相异模型、运用等效建模；学会运用结构条件模型、运用简化建模；学会建立理想形象模型，设计案例进行相关教学反思，提高学生问题解决能力．

动量定理在电学题型中的应用分析

随着新课改的推进,教育部正式公布2017年普通高考考试大纲中涉及了动量知识,浙江省在2014年已将动量作为加试部分的重点考查对象,近几次选考真题中都考查动量知识,分值大,区分度明显,因此,研究该类问题有较大的教学价值。笔者通过分析浙江近几次选考真题,归纳为以下两种考查类型。

导体棒在匀强磁场中切割过程模型的定量分析

导体棒在安培力作用下,讨论其在舍阻电路、含容电路、含源电路中的运动,运用微元法突破难点,从图象、运动、功能关系三方面对具体问题进行研究反思。

从竞赛题到2013年高考题的分析与教学反思

借助竞赛题的一些特殊的物理情境设置问题情境，添加（舍去）特点条件，建立模型联系，充分挖掘竞赛题与高考题之间的区别，化繁为简、化普遍为特殊，突破学生思维难点，进行教学反思。

动量定理在电学题型中的应用分析

高考背景下动量知识是浙江选考模块中重点考查内容,通过研究在磁场模块中粒子与宏观对象作用、在电磁感应模块中研究导体棒在不同电路不同状态下的受力情况,归纳题型,提出相应的教学策略,提高学生核心素养。