“双减”背景下的中小学作业:内涵、困境、破解之道

作业是课程与教学的重要组成部分,是教师根据教学目标布置给学生在非教学活动时间完成的学习任务,是学生课堂内外、校内外一种生活过程和生活方式。尽管“双减”政策已然颁布,但作业观的唯智主义、作业设计的保守主义、作业管理的直觉主义等问题依然不同程度的存在。基于此,在“双减”背景下进行作业改进,其破解之道主要包括:更新作业理念、优化作业设计、规范作业实施、优化作业管理机制。

基于对分课堂教学模式的课堂文化建设

对分课堂教学模式对课堂教学的变革,需要进行与之相适宜的课堂文化建设,才能取得良好的变革效果。在对分课堂教学模式下,需要建设从"注重教"到"服务学"的彰显学生学习的课堂文化;需要建设从"接受知识"到"学会认知"的彰显学生智慧的课堂文化;需要建设从"听者"到"说者"的彰显师生、生生对话的课堂文化。

浅析幼儿教师教学语言艺术

论述了幼儿教师教学语言艺术对幼儿认知、思维的发展,情感的培养以及师幼互动的作用。通过教学语言艺术,教师引导启发幼儿,使之学会思维,从而有效认识外面世界;通过教学语言艺术,师幼共享美好的情感,培养幼儿良好的心灵世界;通过教学语言艺术,师幼对话心灵,把幼儿带入美好的境界。并就教学语言艺术对幼儿教师的要求做了具体阐述。

3岁～6岁幼儿对自我安全保护措施的认知研究

深入了解幼儿对自我安全保护措施的认知特点有利于富有成效地对幼儿开展安全教育。本研究以90名小、中、大班幼儿为对象，研究者采用第三人称形式，设置10种存在潜在危险的情境，让幼儿陈述“他／她会怎么做”“他／她为什么这样做”，从而在“是什么”和“为什么”两个层面，分析和探讨幼儿对自我安全保护措施的认知特点。结果显示，幼儿对存在潜在危险的情境具备较强的安全意识，但对自我安全保护措施的认知水平较低。

西部地区农村学前教育存在的问题及对策

西部地区农村学前教育是我国学前教育事业中最薄弱的部分，其突出表现一是普及率低,西部地区农村学前教育普及率不仅与城镇学前教育普及率之间存在较大差距。而且与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出的学前教育普及目标之间存有较大差距；二是西部地区农村学前教育实际效益低，并在与学前教育质量相关的诸多方面，如专任教师数量、专任教师学历，师幼比等方面存在不足和欠缺。基于上述问题，西部农村学前教育的未来发展要着力实现量的普及与质的提高的双重突破。

幼儿园课程开发的两种取向及其在实践中存在的问题

“创生性”和“再生性”是幼儿园课程开发的两种取向。“创生性”取向强调原创性：“再生性”取向强调再创性和学生本位性。两种取向下的课程开发均符合儿童发展和一般能力获得的价值追求。但两种课程开发取向对课程开发者而言，最大的考验是课程开发者的专业水平和课程开发能力。幼儿园课程选择何种取向进行开发，一方面要考虑课程开发的一般步骤及相关技术问题，另一方面要全面衡量教师的专业素质和驾驭课程的能力。

教学活动中幼儿话语权的审视与反思

教师和幼儿作为教学活动中的话语主体,他们的话语权是平等的,不可偏废。但在幼儿园教学活动中,有的幼儿的话语主体地位被剥夺,话语交流机会被限制,自主言说的愿望被压抑。不合理的儿童观、过界的教师权威、缺失的民主平等的课堂精神空间是造成师幼儿话语权缺失的主要原因。树立合理的儿童观,消解教师的话语权威,构筑和谐平等的课堂精神空间,是保障幼儿话语权的有效策略。

对分课堂教学模式在大学课堂教学中的实践探索

对分课堂教学模式是针对目前大学课堂中存在的诸多问题而提出的适合中国国情的、具有原创意义的教学模式。对分课堂的核心理念是教学时间对半分给教师讲授和学生讨论,在讲授和讨论中间有学生在课下的内化吸收环节。这种教学模式结合传统讲授式课堂与讨论式课堂各自的优势而有效的规避了两者独立实施的缺陷。将对分课堂教学模式引入到大学课堂教学中进行实践探索,在时间序列上按照讲授、内化吸收和讨论三个环节来组织课堂教学活动,并注重过程性评价。

高师院校学前教育专业实训基地建设的思考

随着教育改革的不断深化,学前教育越来越受到人们的重视,特别是幼儿教师专业发展已成为人们关注的焦点。高师院校作为培养幼儿教师的主要承担者,不仅要注重学生专业知识的传授,还应加强学生的技能训练,因此,在教育教学中,实训基地的建设至关重要,这关系着学生实践能力的提高,关系着学前教育人才培养质量的提高。文章从学前教育专业实训基地建设的必要性与迫切性入手,分析了学前教育专业实训基地建设的现状与困境,提出了高师院校学前教育专业校内、校外实训基地建设的各种途径。

中国清代的民间调解制度

我国几千年的传统"非诉"文化,造就了一种独特的法律现象——调解。调解这种司法形式是中国从古代流传至今的,是具有独特文化特色和韵味的纠纷解决形式。本文主要对清代处理民事纠纷的民间调解制度进行初步梳理,指出其有效性和局限性,为完善现代调解制度提供借鉴。

普及与提高并举——对发展西部农村学前教育的思考

学前教育是我国整个教育体系中的“短板”，而农村学前教育尤其是西部农村学前教育则是这个“短板”中最薄弱的一环。西部农村学前教育存在普及率还不高、学前教育经费严重短缺、师资力量总体不足等问题，为了实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“基本普及学前教育”的战略目标，西部农村学前教育的发展既要抓量的普及，也要抓质的提升，即不仅要让西部农村幼儿“有园可上”，还要让西部农村幼儿“能上好园”。

“三教制”保教模式的实践及思考

鉴于幼儿园保育员队伍以及保育工作中存在的诸多问题，近年来一些幼儿园大胆创新．积极尝试三教制保教模式。三教制保教模式有利于幼儿园保教结合、保教并重原则的落实，有利于促进幼儿园教师队伍整体素养的提高，有利于幼儿良好心理和行为习惯的养成以及教师队伍的稳定。不过，三教制模式下的幼儿园保教工作也存在保育意识淡薄、保教工作轮换方式不够完善等问题。