寻找解磷菌——核心素养视域下的“微生物分离与培养”教学实践

本研究通过磷酸三钙选择培养基共筛选出10株具有高效解磷能力的菌株。这些菌株既有解有机磷的能力,又有解无机磷的能力。其中,菌株A1和菌株A8的解磷能力更高效。通过“寻找解磷菌”的项目化学习,在真实问题情境的解决过程中,发展学生的生物学学科核心素养和培养创新意识。

在科学探究中落实生物学科素养——中学生给玄武湖做“体检”

测定了玄武湖2017年3月和5月在两个采样点共4次水样的水体状态,包括群落结构、叶绿素a含量、总N含量、总P含量,结果显示玄武湖中浮游植物群落结构存在显著的月份差异,且5月份浮游植物生物量显著高于3月份;从总氮、总磷含量看,3月份水质优于5月份,5月份玄武湖水质处于Ⅳ类水。本课题的实施有助于提高学生科学探究和理性思维能力,增强学生的环境保护和社会参与意识。

STEM理念下的中学生科学探究实践——超声与电解联合工艺除藻效果的评价

对STEM理念的指导下的中学生科学探究展开探索,将电解和超声技术结合,研究在不同的超声和电解参数下常见水华优势种——铜绿微囊藻的去除工艺,为藻水分离站和污水处理厂的应急除藻提供参考与借鉴。结果显示,不同工艺的效果和效率不同,且实验结果显示联合工艺处理下对比单一工艺处理有着明显的优势,超声强度0.0213W/mL、电流密度0.5A/L处理时间10min为最佳处理参数。本课题的实施有助于提高学生科学探究和理性思维能力,增强学生环境保护和社会参与意识。

青海沙蜥的两性异型和雌性繁殖(英文)

作者研究了青海沙蜥(Phrynocephalus vlangalii)形态特征的两性异形和雌体繁殖特征。蜥蜴于2005年5月初捕自西宁以西约150km的倒淌河,被检形态特征包括体色、体长、腹长、尾长、头长和头宽,新排卵雌体维持在实验室梯度热环境中直至产仔。成体两性异形显著,而性未成熟个体缺乏两性异形。最大的成年雄体和雌体分别为70.2mmSVL(snout-vent length)和82.8mmSVL。雄性成体具有相对较大的头长、头宽和尾长,雌性成体SVL大于雄体且具有相对较大的腹长。对4个形态特征进行主成分分析(特征值≥0.5)区分出2个主成分,共解释83.9%的两性相关形态特征的变异。去除SVL差异的影响后,尾长、头长和头宽在第一主成分有较高的正负载系数(解释57.8%的变异),腹长在第二主成分有较高的负负载系数(解释26.1%的变异)。实验室梯度热环境下的雌体于6月下旬至7月中旬产单窝、2-6个后代。窝仔数和窝仔重与母体SVL呈正相关,幼仔重与母体SVL无关。未在青海沙蜥中检测到后代数量与大小之间的权衡。

脉冲激光/气相化学沉积法制备高电化学活性CoSe_2薄膜对电极——STEM教学实践

本文通过脉冲激光将Co_3O_4沉积在导电玻璃基底上,再经过气相化学沉积法对氧化物进行硒化,得到CoSe_2薄膜/导电玻璃电极。该电极作为染料敏化太阳能电池对电极使用时,表现出良好的电催化活性,薄膜无龟裂、附着力良好。本课题实施有助于提高学生科学探究和理性思维能力,增强学生环境保护和社会参与意识,培养STEM素养。

启迪思维,自主构建——“免疫对人体稳态的维持”的教学设计

1教材分析 ＂免疫对人体稳态的维持＂是苏教版高中生物教材必修3第二章第一节的内容。本节课的主要内容为概述免疫系统的组成和特异性免疫的过程,相对比较独立,并与人类的日常生活息息相关（比如说疾病）,也与选修3中单克隆抗体等内容（生物新科技的发展）有关。学生初中阶段对人体免疫中的三道防线中的第一、二道防线也有详细了解,而对于第三道防线的特异性免疫知之甚少。

中学生开展DNA“细”提取的实践初探

以鲫鱼的肌肉、卵和鳃的新鲜冷冻样品为实验材料,比较用传统方法和试剂盒法提取DNA的浓度和纯度。结果表明：从以上三种动物不同样品组织中均能提取到比较纯净完整的基因组DNA（A260/A280在1.8~2.0之间）,而且从鱼卵、鱼鳃中提取的全基因组DNA浓度优于肌肉,能够更好的适用于后续的分子生物学试验研究。传统提取法DNA含量显著高于试剂盒法。

利用单细胞藻类探究不同色光对光合作用的影响——以微囊藻与小球藻为例

利用藻类荧光仪探究不同色光(红光、蓝光、白光)对蓝藻(铜绿微囊藻,Microcystis aeruginosa)与绿藻(蛋白核小球藻,Chlorella pyrenoidosa)生长的影响。结果表明,红光更有利于铜绿微囊藻的生长,达到最大藻细胞浓度(2.3×10^(7)cells/mL);蓝光更有利于蛋白核小球藻的生长,达到最大藻细胞浓度(1.4×10^(7)cells/mL)。色光主要影响捕光色素的能量吸收和潜在光合能力(Fv/Fm),蓝光下铜绿微囊藻(或红光下蛋白核小球藻)的Fv/Fm均显著增强。结果表明不同色光对蓝藻和绿藻的生长具有显著差异。

学科实践是发展生物学科核心素养的重要途经--以"探究海拔高度对南京紫金山土壤微生物功能的影响"为例

以南京紫金山不同海拔高度的土壤为研究对象,探究了土壤理化性质、土壤微生物生物量和土壤酶活性对海拔高度变化的响应。实验结果表明:随着海拔升高,土壤含水量和pH显著降低;土壤有机碳、总氮和总磷均随海拔升高而显著增加,而土壤速效养分如DOC、有效氮和有效磷以及土壤微生物生物量碳、微生物生物量氮和微生物生物量磷则随着海拔的升高而显著降低;土壤碳分解酶、氮分解酶和磷分解酶也随着海拔升高而活性降低。研究表明,土壤微生物生物量和土壤酶活性对海拔升高反应敏感,随着海拔高度增加,土壤含水量和温度的降低影响了微生物和酶的活性,使得土壤有机质分解缓慢,积累较多;而在低海拔处土壤酶活性较强,土壤有机质分解迅速,土壤有效养分含量提高。

革兰氏染色法观察与区分细菌

本文介绍了革兰氏染色的原理,实验各步骤的注意事项以及常见问题,为将该实验拓展为探究性实验提供参考与借鉴。

STEM理念下的中学生科学探究实践——低温和pH值对微囊藻叶绿素a及光合活性的影响

以铜绿微囊藻为实验材料,探究了低温(4℃)和pH值(pH分别为3、6和12)对蓝藻叶绿素含量及光合活性的影响。实验结果表明不同的处理条件都造成了叶绿素含量和光合活性的下降,pH为3时的影响尤为显著:叶绿素含量相比对照而言(pH为7)下降了95.5%,光合活性(F_v/F_m和F_v/F_o)相比对照分别下降了85.4%和90.6%,说明强酸条件使藻细胞光系统PSII活性中心受损严重。

“植物生长素的发现”课例及评议

“植物生长素的发现”是苏教版高中生物必修3第2章第4节的教学内容，知识目标为：概述植物生长素的发现过程，说出植物激素的概念，概述生长素运输；能力目标为：通过分析科学家的实验，初步学会分析、设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力；

菌落PCR在高中生物学实验中的应用

通过在高中生物学课堂开展菌落PCR的实验教学,优化实验过程,重关键能力培养,将PCR实验引入常规课堂,让学生由“实验原理”的学习进入到“实验技术”的体验,感受“问题解决”的快乐。学生在“寻找高效解磷菌,缓解土壤缺磷”的现实问题情境中,提升问题解决能力,发展生物学学科核心素养和创新意识。

优化中学生物常态课教学的途径初探

从备课组的成立、活动组织、集体备课和活动形式4个方面探讨优化中学生物学常态课教学的途径和方法。