数字化学习环境对高职学生学习效果的影响——基于61项实证研究的元分析

随着技术与学习的深度融合,数字化学习环境是否会影响学生的学习效果相关研究仍存在较大争议。聚焦于高职学生群体,通过构建“物理—资源—社会”数字化学习环境模型和分析相关影响因素,采用元分析方法对近十年61篇国内外相关研究进行研究。结果发现数字化学习环境的总体效应量为0.844,说明数字化学习环境对高职学生学习效果的影响显著。在物理环境维度,班级密度和学习设备的组间效应显著,其中低密度班级和手机分别是各组促进效果最好的因素;在资源环境维度,网络学习平台、资源类型和技术类别的组间效应显著,其中MOOC平台、视频和3D技术分别是各组促进作用最大的因素;在社会环境维度,教学方式的组间效应显著,混合教学是其组内促进学习效果最好的因素。因此,应合理设置班级密度,重视高普及率设备的使用;减轻学生使用压力,充分利用低成本资源和技术;强化师生互动,引导学生开展数字化学习,以此促进高职学生在数字化学习环境中获得较好的学习效果。

义符启动范式下家族大小和类别一致性对义符语义激活的影响

采用义符启动范式,考察不同加工深度任务中家族大小和类别一致性对义符语义激活的影响。结果发现:在词汇判断中,家族大小影响义符的语义激活,大家族义符的语义不容易激活,小家族义符的语义容易激活。在语义相关判断中,类别一致性影响义符的语义激活,类别一致性高的义符的语义容易激活,并且在错误率上,这一影响受义符的家族大小调节。义符类别一致性影响义符家族效应的作用方向:当类别一致性低时,出现抑制的家族效应;当类别一致性高时,家族效应无影响或表现为促进作用。

汉语言语产生中的词长效应

采用启动条件下的词汇命名和图片命名范式,探讨在汉语言语产生中词长效应的产生机制,考察概念激活、词条提取和语音编码对词长效应的影响。实验1和实验2表明,词条提取过程并不影响在词汇命名中的词长效应,支持多词素词整词通达表征的理论。实验3显示,概念激活和语音编码共同影响在图片命名中的词长效应,被试对长词的命名时间显著地长于对短词的命名时间,对下属水平概念的词汇提取显著地慢于对基本水平概念的词汇提取。研究结果支持多词素词语音编码的序列性和基本水平类别优先习得的观点。

具身模拟程度和具体性对词语效价表征的影响

采用词性判断和启动加工任务考察具身模拟程度和具体性对词语效价具身表征的影响。结果发现,在具身模拟程度低的空间表征中,只有敏感的负性词出现了效价和远近距离的相容效应;在模拟程度高的趋避表征中,正性词和负性词都与趋避动作产生了相容效应,并且具体词的效价和趋避表征之间的联结强于抽象词。

形声字的语义透明度和结构类型对义符语音激活进程的影响

采用启动命名任务考察形声字的语义透明度和结构类型对义符语音激活进程的影响。结果发现,透明汉字和不透明汉字的义符语音在SOA=50 ms时都出现了激活;在SOA=100 ms时,透明汉字的义符语音激活仍然显著,不透明汉字的义符语音激活消退了;到SOA=300 ms时,两类汉字的义符语音激活完全消退。左形右声结构汉字的义符语音在SOA=50 ms和SOA=100 ms时都出现了激活,右形左声结构汉字的义符语音只在SOA=50 ms时出现了微弱的激活。

从大学生自杀现象看个体社会支持系统的构建

本文透过大学生自杀现象,引出社会支持系统的概念。通过介绍社会支持和心理健康的关系,对大学生如何构建好适合自己的社会支持系统提出有效的建议。

罗杰斯“以学生为中心”教育思想对我国职业教育的启示

通过对罗杰斯教育思想以及我国职业教育情况的介绍,对"以学生为中心"的教育思想给我国职业教育工作带来的启示进行了探讨,认为人格和品德的培养、凸显"技术性"的因材施教以及建立良好的师生关系是实现职教人才培养目标的重要途径。

层级式朋辈团体辅导在大学新生入学适应中的应用

以宿舍为辅导单位、以人际关系和自我发展为主题的心理咨询老师——辅导员——朋辈组长——新生宿舍的层级式朋辈团体辅导是将团体心理辅导和朋辈辅导技术运用于新生入学适应教育的一个探索,具体流程包括:确定团辅主题和方案、推选朋辈组长、开展相关培训、活动开展和活动总结等几个步骤。实践表明,这一辅导方式较好地解决了高校心理师资不足的问题,有助于实现团体心理辅导培训的高效化、标准化、全员化和深入化。

1例大学生学习焦虑的认知行为干预

目的探讨大学生学习焦虑的心理机制及其干预办法,为学习焦虑的临床治疗提供参考。方法通过观察法、访谈法、贝克认知疗法、系统脱敏法和放松训练对1名具有学习焦虑症状的大学生进行个案实验研究。结果治疗前的焦虑自评量表(SAS)得分为62分,通过6次系统的咨询,焦虑自评量表(SAS)得分为50分,已恢复正常水平。结论通过认知疗法和系统脱敏法干预学习焦虑个案的临床效果显著,适合于普遍推广和使用。

高校二级心理辅导站建设的探索与思考

高校设立二级心理辅导站有助于转变心理健康教育的模式、完善心理健康防护网络和壮大心理健康教育队伍。但是在现实工作的开展中,二级辅导站存在着工作职责不明晰,人、财、物配置不齐,专业指导匮乏和评估体系不完善等问题。因此,在今后辅导站工作的开展中应当以存在的问题为切入点,在完善不足的基础上进一步推进辅导站工作的创新性发展。

以师资团队建设为契机推进高校心理健康教育课程的改革与发展

大学生心理健康教育课程是普及心理健康知识的最有效、最快速和最全面的途径。虽然这门课程获得了国家教育部门的高度重视,但是在实际的开展过程中还是存在各种各样的问题。而在所有问题中,师资队伍的建设是关键。只有通过完善机构设置;推行课程标准化建设;给教师提供系统、持续的专业培训;鼓励教师"双师型"发展;完善教学评估体系;引导"教研结合"等方式才能促进教师队伍专业能力的提升,从而促进大学生心理健康教育课程的改革和发展。

盲童心中的颜色概念及其组织

以黑、白、红、橙、黄、绿、蓝、紫、棕、灰、粉红11种基本颜色词为材料,运用颜色概念测试和颜色词分类的方法,研究了盲童的颜色概念及其组织。被试是85名盲校学生。结果表明:(1)盲童的颜色概念测试通过的顺序和明眼儿童的颜色命名的顺序既相似,又存在着差异;(2)盲童的基本颜色词的语义空间中有两个维度:①"彩色/非彩色";②"实物色/背景色"。(3)盲童的颜色概念组织具有主题关联和slot-filler联系的性质,即根据自身的知识和经验,强调事物的功能、语境以及事件之间的联系。

贫困大学生外显自尊、内隐自尊与生命意义的关系研究

研究考察了贫困大学生外显自尊、内隐自尊以及两类自尊与生命意义的相关关系,结果发现,虽然贫困大学生在外显自尊上显著低于非贫困大学生,但是在内隐自尊上,两类大学生不存在显著性差异.外显自尊、内隐自尊与生命意义都存在显著的正相关,并且这种相关在两类学生之间差异不大.

义符启动范式下义符的语义和语法激活的时间进程

采用义符启动范式,探讨义符的语义、语法信息的激活进程。结果表明,就义符总体而言,义符的语义激活从启动早期一直持续到启动晚期,义符的语法信息未见有激活。然而,对不成字义符和成字义符分析发现,不成字义符和成字义符的语义、语法激活存在着差异。不成字义符的语义激活只在启动中期出现,语法信息则未见有激活;成字义符的语义信息一直处于激活状态,并且在启动晚期,语法信息也得到了激活。义符的语义、语法信息的激活进程和顺序是由义符的功能决定的。

大学生自我效能感对主动拖延的影响:自我控制的中介效应

采用一般自我效能感量表(GSES)、自我控制量表(SCS)与主动拖延量表(NAPS)对广州市423名大学生进行调查,探讨自我效能感、自我控制能力与主动拖延的关系。数据表明:自我效能感既可以直接预测主动拖延,也可以通过自我控制的中介来预测主动拖延,即自我控制在自我效能感和主动拖延之间起到了部分中介作用。这一结果说明:在教育领域,应该有效区分主动拖延和被动拖延,因材施教、有的放矢;要积极关注自我效能感和自我控制能力的培养,以提升学业统筹能力、实现学业成就;要运用积极心理学的视角和策略,变被动为主动,促进主动拖延。

美颜面孔对社交外表焦虑个体注意偏向的影响

目的 考察美颜面孔图呈现时,大学生的社交外表焦虑程度是否影响其对生图面孔的注意偏向及性别的调节效应。方法 采用社交外表焦虑量表筛选出高、低社交外表焦虑大学生各30名(每组被试中男女生各15名)来参与一项考察注意偏向的实验,实验采用了经典的点探测范式。结果 (1)在同时呈现美颜面孔和生图面孔时,社交外表焦虑影响个体对于生图面孔的注意偏向,具体表现为高社交外表焦虑个体对生图面孔的注意回避倾向。(2)性别因素调节了社交外表焦虑个体对于生图面孔的注意偏向。在男性群体中,高焦虑者对生图面孔存在注意回避的现象,而在女性和低焦虑男性中,对两类面孔的注意反应无差异。结论 美颜面孔的出现会影响高社交外表焦虑个体对面孔信息的注意偏向,且性别在其中起到调节作用。

混合式教学对高职学生学业成绩的影响——基于40项国内外研究的元分析

数字时代下信息技术的快速发展,冲击着传统教学。整合线上教学和传统面授教学的混合式教学逐渐在教育领域,尤其是高等教育领域崭露头角。然而,以往有关混合式教学效果的考察主要集中于普通高等教育领域,对于高等职业教育领域的系统分析较少。鉴于此,采用元分析的方式,对2010年至2022年间的40篇国内外关于高职院校的混合式教学效果的研究进行了系统分析。结果显示:(1)混合式教学对高职学生的学业成绩具有显著的积极作用;(2)混合教学在不同学科中的应用效果呈显著性差异,其中,应用类学科的促进作用最好,其次是信息类、护理类和外文类等学科;(3)班级规模和实验周期两个调节变量对混合式教学效果的影响不显著。

盲童的空间概念及其组织

为了探讨盲童空间认知的特点和语言和文化对空间认知的影响,以63名盲童为被试,对17对空间词作相似性分类,并用多维标度法和聚类分析法分析。结果表明:(1)盲童的空间词概念结构有两个维度:①状态/方位;②自身参照/他物参照。(2)盲童的空间认知围绕4个主题:①身体周围的三维方位;②空间距离;③三维边界;④空间状态。整个研究表明,视觉缺失决定盲童的空间词组织的特点,语言、文化和教育对盲童的空间概念及其组织也有重要影响。

任务性质、家族大小和词类一致性对义符语法信息激活的影响

采用义符启动范式,考察任务性质、家族大小和词类一致性对义符语法信息激活的影响。实验1通过词汇判断任务和词性判断任务的比较,发现义符的语法信息激活具有任务特定性:只有在直接针对词类的词性判断任务中,义符的语法信息才比较容易显现。实验1的结果为实验2的任务选择奠定了基础。实验2考察在词性判断任务中,义符的家族大小和词类一致性对义符语法信息激活的影响,发现家族大小和词类一致性都是影响义符语法信息激活的重要变量,具体表现为大家族义符和高词类一致性义符在语法信息激活上具有促进效应。

义符启动范式下义符语义和语法激活的位置效应

采用义符启动范式探讨了义符位置对形声字语义、语法激活的影响。实验1采用义符启动下的词汇判断任务,发现义符处于形声字的左/上位置,其语义激活明显;处于形声字的右/下位置,其语义未见显著激活。实验2采用义符启动下的词性判断任务,发现上/下、左/右位置义符的语法信息都能得到显著激活,但左/上位置的激活效应显著强于右/下位置。研究表明,义符的语义、语法激活具有明显的位置效应,形声字的左/上位置是义符的优势位置。