变构学习模型在初中数学教学中的应用研究——以“函数”的章起始课教学为例

学习的复杂性决定了教育教学研究的复杂性,为了有效揭露学习过程机制,变构学习模型应运而生.文章从理论基础与基本模型出发,以“函数”的章起始课教学为例,分别从以下几方面展开论述:情境创设,解构概念;多重对质,构建概念;学材变构,延伸概念;知识迁移,理解概念.

“双新”背景下统整教材资源的实践研究——以沪科版物理必修一第二章“匀变速直线运动”为例

“双新”背景下高中物理课堂教学仍存在着观念落伍、方法固化、评价单一等问题。根据教育部“一纲多本”的教材使用原则,文章以沪科版物理必修一第二章“匀变速直线运动”为例,统整了沪科版和人教版两种教材的资源,以单元章节、教材重难点和物理前人研究为切入点,运用“调”“增”“解”等方式优化教材资源统整,提高教学有效性,提升学生思维品质,为高质量课堂赋能。

关于高中物理教学中几种错误理解及解决方法

物理一向被高中学生认为是最难学习的一门功课，究其原因是多方面的。但有一重要原因是在他们经验中有一些似是而非的错误理解，影响了他们对物理的进一步学习。根据教学中的实践，我归纳整理了比较突出的几种错误观点，根据实践经验提出些解决方法以供参考。

问题背景探索,示例突破思考——以2021年扬州市的抛物线与几何综合题为例

抛物线与几何综合题是中考重难点题型,问题兼具“数”与“形”双重特性.对于其中与几何面积结合紧密的问题,要立足面积公式,通过数形结合来转化条件,构建模型.文章分析了该类问题的知识背景,结合实例具体探究,并开展解后反思,提出相应的教学建议.

探讨初中数学情境教学的设计

一个好的"情境设计",不仅能使学生更容易掌握数学知识和技能,而且能让学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象,饶有兴趣,激起学生学习数学的兴趣和欲望,使学生由苦学变为乐学,变被动为主动,从而有效地改变了学生的学习方式.一、运用悬念问题,创设情境数学教学是思维活动的教学.学生的思维活动有赖于教师精心地点拨和启发.因此,课堂情境的创设应以启发学生思维为立足点.而悬念也是启发学生思维的一种手段.

以学分制为载体的学生综合素质评价体系

为更好地检验和提高特色育人的实效，我校建立了学生发展长期跟踪与反馈数据库，为每个学生设立了“曹杨中学学生综合素质评价方案”，并尝试建立以学分制为载体的学生综合素质评价体系。一、关于学分制的研究学分制，我们通常翻译成creditsystem或pointsystem等。关于学分制的定义，《中国大百科全书·教育》将其解释为“高等学校的一种教学管理制度，它以学分为计算学生学习量的单位”。高中学分制最早产生于美国，以电力的广泛应用为特征的第二次工业革命促进了资本主义国家的科学技术的发展，为适应社会经济对人才的需求，培养新型人才、教育个性化的趋势越来越明显。美国高中学分制就是在这样的一个背景下产生和发展起来的。

提高初中数学总复习课堂教学效率的有效途径

在培养学生学科核心素养的形势下,如何提高初中数学总复习课堂教学效率,是我们每位数学教师值得认真思考的问题.数学总复习教学,不仅对所学知识内容分门别类地整理、巩固、熟练,更应着重把握知识整体网络的内在联系.本文首先分析了初中数学总复习课堂上影响教学效率的因素,在此基础上,着重探讨了提高初中数学总复习教学效率的有效途径.

对一道教材例题的教学分析

怎样的解题教学才是"授人以渔"?应该有学生的主动参与、思考过程、思维碰撞,提升学生的逻辑推理能力和发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力.

关于路端电压的教学

一节成功的教学课的设计应该为学生提供引人入胜的探究课题．有效的探究工具．指导有方的引导和民主的交流平台。基于这样的原则，我们在数字化信息系统实验室（DISLab）的实验平台上．对全电路欧姆定律的教学过程进行了大胆的尝试和探索。