通用技术课程与新时代劳动教育融合的路径探索——基于福州高中通用技术课程项目实践

通用技术课程与新时代劳动教育的融合是落实劳动教育的一种重要形式。教学实践表明,通用技术多样化的课程资源可为劳动技能的培养提供实践载体;项目化的课程设计可为劳动观念与品质的形成厚植培育土壤;多元化的课程评价可为劳动教育的效果提供支持保障。二者融合,有利于彰显劳动教育的时代价值与社会价值,也有利于技术课程的育人价值,实现两个学科培育效果的共同生长。

基于项目引路(PLTW)的工程教育教学实践--以“现代小木屋建造”项目为例

文章以“现代小木屋建造”项目为例,阐释如何借鉴项目引路(PLTW)的成功经验,与社会机构合作开发中小学工程教育课程,培养学生工程素养。工程素养可划分为四个维度、十二个要素,教师应针对这些维度和要素,围绕真实问题的解决,设计目标体系,开展工程教育教学实践与评价。

基于CDIO理念的高中工程教育案例与启示——以"AI机械臂应用"为例

文章以高中工程教育课程"AI机械臂应用"为例,阐释如何借鉴CDIO的愿景、大纲与12条标准进行课程设计与评价。教师应注重专业成长,创设学习环境与实践平台,设计复杂度逐步加深的一系列工程活动,支持学生经历工程产品的"构思、设计、实施、运行"全生命过程,在实践中提升工程能力与素养。

基于项目实践活动的新型通用技术课堂——以福州八中别墅模型设计与制作为例

21世纪正是创新型国家的建设时期，所以致力于提高学生技术素养、培养创新型人才的通用技术课程的开设，开的正是时候。但通用技术学科对我国来说是门新学科，在国内没有任何前期经验可循，任课教师也是来源于不同学科，如何才能上好这门课呢？这些年来，教师们也一直都在研究这门学科的特征和教学方法。项目实践活动教学方法的提出，对高中通用技术课堂是一个不小挑战，它重在关注全体学生的发展，加强学生实践能力的培养，注重学生创造潜能的开发，着力于提高学生的技术素养，在丰富学生的学习过程中，倡导学习方式的多样化。

创客教育与基于STEAM的通用技术项目教学融合探究

基于STEAM的通用技术是立足于实践,以项目的形式开展的课程,它与创客教育在教学目标和教学方式上有较强的一致性,现阶段学校创客教育一般针对的是创客领域单方面的研究,对于分学科地引入与融合研究不多,在通用技术学科领域的融合研究更是微乎其微。研究结合近段时间的创客教育实践,论述把创客融入到通用技术课程的可行性,整理在通用技术学科教学中创建创客空间,塑造学生创客的具体措施,措施对于其他学科同样具有借鉴意义。

开展项目实践教学还原技术课程本色——福州八中通用技术课程教学实践与探索

通用技术教师逐渐认识到不能在“黑板上种庄稼，教室里讲技术”，一定要还原技术本色，落实“做中学，学中做”的课程理念。福州八中“以项目实践承载知识与技能”的通用技术课程教学模式。提出在通用技术课程上以“完成一项创作”、“设计一件产品”来承载教学内容。使学生在完成项目的同时实现了相关技术知识的自主建构，切实提高了通用技术课程的教学有效性。

新时代劳动教育教师培养体系建构与实施

新时代下德智体美劳全面培养的教育体系逐步形成,新时代劳动教育成为培养人的重要途径。从分析新时代劳动教育教师培养体系建构的意义及特征出发,初步探索该体系建构的流程及“三级八段式”课程,并以福建省三明地区为试点实施及评估,积累一些经验,以期为我国其他省份开展相关教师培养提供一定的启示。

STEAM教育理念下的通用技术项目教学模式

在STEAM教育理念下开展通用项目教学模式,需要从学生的基础素质入手,提取互联网资源中关于教育的主要成分,以提升学生社会适应能力为己任,设计多学科、多角度、多领域的教学实践内容,从而为社会的发展提供源源不断的人才基础。

基于STEAM教育理念的高中通用技术教学模式探索

通用技术作为高中阶段独具魅力的技术课程,其学科核心素养要求培养学生做有理念、会设计、能动手、善创造的人。STEAM教育理念中的跨学科性、情境性、实践性、协作性、艺术性与项目教学模式相融合,能够很好地推动通用技术课程的建设,提升教学质量,培养学生学科核心素养。

新时代中学劳动教育的价值意蕴与实践路径--以“福船”项目为例

新时代背景下劳动教育呈现出全新的价值蕴意,探索如何将中学课程教学与劳动教育相结合来践行新时代下的劳动教育具有重要意义。通过在高中通用技术课程教学中以传统“福船”项目为实践案例,让学生在传统制造工艺和现代技术的融合与实践中,培养学生的劳动知识和技能,提高学生劳动意识和观念,发展学生的核心素养,致力于培养全面发展的人。

STEAM理念下通用技术课堂新样态

STEAM核心特征与通用技术核心素养存在内在联系,将其引入通用技术课堂,以项目学习的方式开展教学,将重构通用技术课堂,形成更具活力的课堂新样态。

微课的评价原则与方法——以通用技术实验教学为例

目前,国内对于微课的研究主要集中在拍摄制作及使用介绍等方面,而如何评价微课的研究较少。笔者根据教学和教研心得,以通用技术实验教学为例,对微课评价策略做了分析和研究。一、正确理解微课的适用范围是前提通用技术实验教学是教师根据《普通高中通用技术课程标准(2017年版)》(以下简称课程标准)的具体条目和教学实际,指导学生对物体或材料的性能进行验证性操作,以选择合适的对象开展进一步的技术设计和制作的实践过程。

高中通用技术学生实践活动评价模式及应用研究

本文对高中通用技术学生实践活动评价的现状进行了分析,针对不同类别的实践活动阐述了不同的评价模式,并对其应用案例进行剖析,最后对高中通用技术学生实践活动评价模式的应用进行反思。

在实践活动中让核心素养软着陆——以“工程思维”的培育为例

高中通用技术学科的核心素养由技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五个互相关联的要素构成。本文以"工程思维"的培育为例,从实践活动的选择、推进、评价三个角度,探索学生技术核心素养的培育策略。

智慧课堂理念指导下的综合实践活动课程再认识

智慧课堂是以建构主义理论为基础,师生在课堂内外共同生成情感和智慧的教学新理念。对于综合实践活动课程而言,如何在教学中有效渗透智慧课堂理念,是摆在一线教师和教研人员面前亟待研究的新课题。有鉴于此,我们结合自身对智慧课堂理念和综合实践活动课程的认识与理解.在进行充分研讨、试验和反思的基础上,试图寻找出一种能充分渗透智慧课堂理念的教学新范式一限于篇幅,本文仅从理论角度,对智慧课堂理念指导下的综合实践活动课程的内涵和教学基本原则做出一定程度的分析和解释。