《教育研究方法》课程思政实施研究

基于乡村小学卓越教师的培养目标和教学资源“活页化”,对《教育研究方法》课程进行内容重构与思政元素的挖掘,总结本课程的思政点为科学家精神与卓越教师的素养。在调查学情的基础上,明确本门课程的教学目标。并建构《教育研究方法》课程思政实施体系:教学目标融思政、教学内容融思政、教学过程融思政、教学评价融思政。

基于CIPP模式的乡村小学男教师公费定向培养评价体系构建研究

CIPP 评价模式具体包括背景评价、输入评价、过程评价和成果评价。从该模式出发,立足 于当前我国小学教师教育评价的特点,借鉴国外师范教育评价的经验,构建包含 4 个一级指标、11 个二 级指标、36 个三级指标的乡村小学男教师公费定向培养评价体系。在该评价体系实施过程中,要注意 重视乡村价值导向,乡味评价有法可循;发展多方全员协同,互联评价参与广泛;凸显个人内在成长, 增值评价促进发展;展现性别实践特色,科学评价手段创新。