让“提问”在小学语文阅读指导中凸显价值

著名教育家陶行知曾说过:"发明千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。"日本著名教育家斋藤喜博甚至提出:提问是教学的生命。所以,提问的"奥秘"是值得每一位教师仔细钻研的。那么,如何将课堂上的提问语言运用好,下面就小学语文阅读教学中的提问方式,谈谈我的看法。

优化小学语文阅读课堂教学的几点思考

众所周知,我国的许多学校的教学过分注重知识的权威性、系统性和完整性,学科本位、知识本位的课程严重扼杀了教师与学生的主观能动性。夸张一些地说,许多学校的教学是一种高耗低效的工作,是一种重复机械的脱离学生实际的行为,教师叫苦不迭,学生苦不堪言,家长怨声载道。这就涉及教学优化问题。笔者也对此作了一些思考,以下仅以小学语文学科的阅读教学为例,谈谈自己针对小学语文教学优化问题的一些浅见与思考。

聚焦“心”问题 经历“真”学习

目前,阅读课堂"满堂问"的现象比较普遍,影响了教学效率的提高。在课堂教学中,教师应立足文本内容、着眼情感表达、联系写作手法、聚焦语言特色,提出"活""真""实""趣"的问题,引导学生深入解读文本,自主阅读感悟,获得语言能力的发展。

农村小学学生课外阅读现状及思考

阅读是母语学习的核心环节。学生只有经过广泛的阅读和大量的积累,才能真正学好语文,传承民族文化,才能身心健康成长、全面发展。《语文课程标准》中也明确规定小学生的课外阅读总量不少于145万字。笔者通过一系列的调查和分析,发现绝大多数农村小学、学生、家长对课外阅读有了正确意识,但实际中,也存在着以下几个方面的问题:阅读范围狭窄:在调查中,我们发现在农村的小学生思想里。

紧扣“一点” 品悟“万方”——苏教版第九册《厄运打不垮的信念》第一课时教学设计与评析

教学目标: 1.学习本课的生字,正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文的主要内容,紧扣重点词句,体会谈迁撰写《国榷》的艰辛经历,学习用数字表达的方法。 3.通过想象再现人物的内心世界,体会谈迁面对厄运不屈不挠、执着追求的精神。