壳聚糖及壳聚糖膜对水中镉的吸附性能的研究

目的研究壳聚糖(CTS)和壳聚糖膜(Cd2+-CTS)对Cd2+的吸附性能。方法研究了不同时间、不同温度、不同Cd2+初始浓度下,CTS和Cd2+-CTS对Cd2+吸附率和吸附量的影响;同时,比较了CTS和Cd2+-CTS对Cd2+的吸附能力。结果吸附速率开始时较快,1h后,显著变慢,最终,吸附量和吸附率都趋于平衡;随着温度的升高,吸附量和吸附率均上升,且在同一温度下,Cd2+-CTS的吸附量、吸附率均大于CTS。在室温、溶液的pH值为12、Cd2+浓度为10～40mg/L时,得到CTS及Cd2+-CTS对Cd2+的吸附等温方程为:c0/Q1=0.0197c0+0.0046;c0/Q2=0.0183c0+0.0065(c0为溶液中Cd2+的初始浓度;Q1、Q2分别为CTS及Cd2+-CTS对Cd2+的吸附量)。两方程拟合的相关系数均为0.9998。CTS和Cd2+-CTS对Cd2+的理论饱和吸附量分别为52.8、57.8mmol/L,其与本次实验在30℃时所得到的CTS及Cd2+-CTS对Cd2+的饱和吸附量(分别为53.5、57.0mmol/L)基本吻合。结论CTS和Cd2+-CTS对Cd2+的吸附均符合Langmuir等温方程,且Cd2+-CTS的吸附能力较CTS高。

浅谈初中生物课堂教学中学科核心素养的培养

生物学科核心素养的培养应该以课堂教学作为载体.作为初中生物教师,应该研究课堂教学中如何普及生物学基本概念和规律,形成生物科学探究能力,理解人与自然关系并教会学生学以致用方面下功夫,促进学生核心素养的发展.

中学生物学五育融合项目式教学模式的实施

本文通过文献研究和案例分析,对“五育”融合及项目式教学等相关概念进行了一定程度的了解,基于此,尝试从“五育”融合角度出发,将项目式教学引入中学生物课堂,构建注重实践性、开放性的生物教学模式,推动学生全面发展,希望能够为广大一线教师提供一些帮助和参考。

体育运动学校的文化教学管理

体育运动学校的文化教学管理存在学训矛盾严重、教学组织形式单一、教学内容不适应学生发展需要等问题,本文主要从提高认识、提升师资水平、创设文化氛围、创新考评机制方面提出建议和对策,以期为培养全面发展的体育后备人才提供一些有价值的参考。