关于高年级口语教学的思考和构想

人们对人类语言有声性质认识的日益深化,引发了一场语言教学和研究的大变革,这就是开始把研究重点从"

文言作为外语教学刍议

汉语作为外语教学的提出,虽然说不上年代久远,却可以说已经深入人心,不但为从事这项工作的教学人员所认识,也逐渐为圈外的社会人士及有关领导所接受。在汉语教学史上称这是一个转折,也许不算过分。因为它标志着对外汉语教学已从一般的汉语教学脱胎而出,逐渐形成了一门新学科。

汉语“更”和日语“もっと”

我们两个,一个中国人,一个日本人都在北京语言学院教书。一个教外国人汉语,一个教中国人日语。我们所教的语言不同,学生也不同,但实际上,工作的性质却极其相似,都是把母语作为外语来进行教学。值得高兴的是,有一个很好的机缘,使我们有较多的时间在一起具体地比较汉语与日语的异同。

对外文言教学的方法问题

教学方法的一个重要问题就是教学重点的问题。尤其是入门阶段的教学重点问题。开始学文言时,留学生常常这样说:"每个汉字我都可以认识,但是每个句子的意思都不懂。"很显然,问题在于语法,尤其在于表现语法的虚词。文言虚词出现的频率是相当高的,据有人统计,在古代散文中,每四个字就有一个虚字,虚与实之比为一比三。