语文跨学科主题学习的思考与实践

小学语文跨学科学习任务群作为一种新的学习形式,旨在引导学生立足于学科学习,并围绕社会生活中有意义的话题,开展综合性学习,使学生能够在更广阔的领域中学语文、用语文,明白语文和生活之间的联系,让学生在综合运用多学科知识发现问题、分析问题和解决问题的过程中,提高学生的语言文字运用能力。根据小学语文跨学科主题学习的课程实施建议,教师在组织教学时要注重切入点的选择,注重教学的逻辑性、生活化,以提高跨学科教学的品质。

污泥复合肥在海涂棉花上的效应

探讨了以杭州市四堡污水处理厂污泥为主要基质的污泥复合肥在海涂棉花上的施用效果。结果表明 ,( 1)污泥复合肥肥效长 ,后劲足 ,棉花增产效果明显。 ( 2 )与等养分含量化肥比较 ,植株生长和产量均无明显差异。 ( 3)施用污泥复合肥后 ,植株未发现任何生理病斑和生长畸形。 ( 4)施用一季土壤中重合属浓度均未超出国家规定的土壤环境质量标准。但如长期施用 ,应控制用量 。

推行批注式阅读 促进个性化发展——关于小学生批注式阅读的研究

鲁迅先生提出,读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到,做到不动笔墨不读书。”可见,阅读中的批注对于见证一个人的阅读经历,体现一个人良好的阅读习惯,提高一个人的阅读水平有着多么重要的意义。

运用合力教育加强学生管理

所谓合力教育是指在学生的管理中，将学校、社会、家庭三种育人资源有机结合，共同对学生施以全方位、立体式的积极影响，以期把学生培养成跨世纪的四有人才。它的特点一是把教育主体由过去单一的学校转换成学校、社会和家庭的多元模式；二是把施教的时空由狭小的教室延伸...

术眼个性化标识的护理

目的 探讨术眼个性化标识在眼科手术患者中的应用前景.方法 选取我院双眼不同术式屈光手术患者40例(80眼).A组(20例)术前进行详细的标识,患者佩带胸卡,术眼用记号笔做标识,并在手术眼上方圆圈内写上手术方式,B组(20例)术前未进行标识.对比两组的核对时间及患者满意度.结果 A组患者平均核对时间为2. 75 min,B组患者平均核对时间为3. 33 min.A组患者平均满意度为98. 00% ,B组患者平均满意度为94. 45%(P<0. 05).结论 个性化标识有利于缩短手术核查时间,提高患者满意度,在角膜屈光手术特别是双眼术式不同的患者中具有重要的应用前景.