一粒沙里见世界 半瓣花上说人情——作文贵在以小见大

唐代杜牧《赤壁》：“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”这是一首咏史诗，借出土文物“折戟”和吴国“二乔”来展现三国时期的政治风云变幻，抒发的是对国家兴亡的感慨，真可谓大内容、大主题、大感慨。但这首诗却是通过“小物”“小事”来表现这些大的方面的。前两句由一个小小的文物——“折戟”，

语文味,味在语言品味

语文，理解为语言文字也好，理解为语言文学也罢．姓“语”是毋庸置疑的。这“语”也只能理解为语言。语文教科书是语言组成的，语文教学的主要目的就是培养学生恰当运用祖国语言文字的能力，而这种能力获得的方法之一又往往是教者引导学生对教科书巾大量的经典语言的品味，这也是语文教学区别于其他学科教学的重要特性之一。

一粒沙里见世界 半瓣花上说人情——作文贵在以小见大

唐代杜牧《赤壁》诗云:"折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。"这是一首咏史诗,展现的是三国时期的政治风云变幻,抒发的是对国家兴亡的感慨,真可谓大内容,大主题,大感慨。但这首诗却是通过"

词语相对表义例说

在汉语中，尤其是在古代汉语中，有一个有趣的现象，即一个音和形完全相同的词，有时因语境的不同，其所表达的意义却完全相对。例如“三”在成语“三令五申”“三番五次”中表示“多”的约数，而“三言两语”“三三两两”中则表示“少”的约数。

是“流多泪水”还是“多流泪水”

人教版高中《语文》第三册第12课《泪珠与珍珠》，是台湾著名作家琦君的一篇充满深情的怀乡之作。课文第一段引用了美国女作家奥尔珂德《小妇人》中马区夫人对女儿们说的两句话：“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚．”

散文阅读指要

近年来,高考语文现代文阅读选文的体裁不断变化更新,由以前的实用性较强的自然科学论文和人文科学论文等,发展到有较强文采的散文——《世间最美的坟墓——记1928年的一次俄国旅行》。所拟的题目基本上扣住了散文的特征,题型也较新。

“无事好作非非想 幻境自向梦中来”——谈阅读文学作品时的再造想象

所谓再造想象,是在阅读文学作品时,调动自已的生活经验与审美情感经验,通过联想与想象,使用语言塑造的文学形象间接的实现,并在头脑中“复活”。

得体,语言运用的最高准则

得体，就是指说话、作文语言要切合语境．也就是能够恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。正如老舍先生所说：“所谓适当者，就是顺着思路与语气，该俗就俗，该文就文，该土就土，该野就野。”（转引自苏教版普通高中课程标准实验教科书《语言规范与创新》[选修]第119页）老舍先生所说的“适当”就是“得体”。语言得体，关系到生活的方方面面。

纯净母语 捍卫母语

作为以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的汉语，自20世纪80年代以来，就被联合国作为法定的6种工作语言之一。全世界学习中文的人数达3000万，有8个国家2300多所学校教授中文，世界各地参加汉语水平考试的达到55万多人次，来中国学习汉语的人数达8万。中国的经济发展和中国的对外开放使得越来越多的外国人想要了解中国的社会、文化和发展状况，汉语已走向世界，中国的语言文化已经成为世界解读中国、走近中国的桥梁。

“文人染指”商榷

人教版高中《语文》第四册附录《中国古代文学概述》中有这样一句话:“传奇小说人物形象鲜明,故事曲折离奇,标志着古代小说艺术的成熟;曲子词最早起于民间,中唐以后文人染指渐多,第一部文人词总集《花间集》收录了晚唐温庭筠和西蜀词人的词作。”笔者认为,从感情色彩上看,句中的“染指”一词用得欠妥。

控制是为了飞得更高——也谈语文课堂教学的预设与生成

有一则公益广告，画面是一个小女孩在放风筝。广告词是“控制是为了飞得更高”。这则广告有一定的意蕴：线是为了控制风筝，风筝在线的控制下才能飞得稳而且高。如果把语文课堂教学中的预设比喻成线，而把生成理解成风筝的话，那么，似乎可以这样说：生成离不开预设，预设是为了更好地生成。

控制是为了飞得更高——也谈语文课堂教学的预设与生成

有一则公益广告，画面是一个小女孩在放风筝。广告词是“控制是为了飞得更高”。这则广告形象而有一定的意蕴：线是为了控制风筝，风筝离不开线的控制，在线的控制下才能飞得稳而且高。如果把语文课堂教学中的预设比喻成线，而把生成理解成风筝的话，那么，似乎可以这样说：生成离不开预设，预设是为了更好的生成。

合音字合义字例说

汉字当中有一种特殊现象,即合音合义,或兼音兼义,也有人将合音说成“急读”。现撷取几例,并作简析,以飨读者。甭:音。“不用”的合音,表示用不着、不必、不需要。如:①你甭说,我知道了。②这些小事儿,你甭管。这个字多用于方言,特别是北京的现代口语方言用得多。

县域农村学校布局调整的问题与思考

阜宁县是苏北欠发达地区之一，在实行分级办学分级管理以后，人民教育人民办，到1995年先后普及了六年义务教育和九年义务教育，农村学校的办学条件也取得了明显改善，解决了适龄儿童上学难的问题。但学校布点分散，办学条件普遍较差，办学水平和学校管理水平与发达地区相比还有较大差距。