高职课程教学内容建设探讨

高职课程建设的核心问题是教学内容建设。教学内容建设的策略包括内容的选取和内容的组织两方面。其中选取策略包括：根据岗位工作要求选择教学内容；根据工作过程选择教学内容；根据职业发展和人的发展的需要选择教学内容；根据专业课程体系建设的需要选择教学内容。而组织策略包括：基于工作过程序化教学内容；基于工作过程整合教学内容；基于职业成长规律组织教学内容。

广东省高职院校学生满意度调查报告

学生满意度是反映高职院校学生管理的晴雨表,了解学生的满意度是提高高职院校教育服务质量的有效措施之一。本文在对广东省高职院校学生生活、学习、学生管理、就业、费用以及总体满意度调查统计的基础上,进行了分析并提出相应的建议。

谈高校精品课程建设过程中存在的误区

精品课程建设是提高高校建设水平的重要途径,是一个进行不断积累的、动态管理的、系统优化的和示范辐射的过程。精品课程建设应该克服建设过程中存在的误区,形成正确的认识。

人才培养模式转型期高职院校教师满意度的调查与分析

随着高职教育人才培养模式"颠覆式"的改革,高职院校教师满意度发生了变化。通过对全国不同地区100多所高职院校任课教师工作本身、福利报酬、社会地位、教师管理、人际关系和职业发展6个方面进行随机调查,结果表明,教师身心压力大、收入低成为突出问题。关注高职院校教师满意度,提高其工作积极性,可以为高职教育的发展提供借鉴。

高职工学结合实施过程中的困境

目前工学结合人才培养模式的改革仍为许多问题所困扰,导致局部工作陷入困境。这些问题的产生,既有表面原因又有背后深层的原因。只有找出这些原因加以分析,才能有针对性地进行解决。文章提出了工学结合实施过程中存在的6个方面困境,并进行了分析。

抓住主要矛盾——我国高校“去行政化”的改革策略探究

仅靠"取消行政级别和行政化管理模式"很难从根本上解决高校行政化问题。只有通过对高校行政化的种种表现进行深入分析,抓住其主要矛盾,才能找到破解高校行政化问题的治本之策。

深化高职工学结合人才培养模式改革的思考

工学结合是高职教育发展的必由之路,必须坚持不懈地走下去。当前工学结合人才培养模式改革已初见成效,但要继续推进,必须解决目前仍然存在和后期会不断出现的各种问题。文章着重探讨了高职院校在进一步深化工学结合人才培养模式改革过程中需要采取的措施。

关于高等职业教育发展中若干误区的思考

我国高等职业教育在探索中快速发展,难免会产生一些问题。当前我国高职教育在"办学方针"、"示范性院校建设"、"实训基地建设"、"双师素质培养"以及"工学结合"几个方面的实践工作中存在误区,需要进行反思。

全面解析工学结合的内涵

对工学结合概念内涵的理解直接影响到其实施的方法和效果。工学结合内涵应该体现在以下几个方面:工学结合强调学生主体;工学结合是动态的过程结合;工学结合要求工学深度融合;工学结合体现工学并重;工学结合要求多方参与;工学结合的目的是培养高素质技能型人才;工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合。

适龄人口下降对高等教育的影响及应对措施

我国人口出生率下降导致了高等教育适龄人口下降,适龄人口下降对高等教育的生源数量、办学效益、教育结构、队伍建设和教育质量等带来影响。要减少这些影响,高等教育必须未雨绸缪,提前应对。应对的措施应该是政府统筹与市场竞争机制相结合,保持适度的办学规模,改革人事制度,拓展高等教育功能,调整高校发展思路,拓展生源市场,同时采取保护性措施扶持高职教育、民办教育和师范教育。

谈高职精品课程教学内容的选取与组织策略

高职精品课程建设的核心问题是教学内容建设。教学内容建设的策略包括内容的选取和内容的组织两方面。其中选取策略包括:根据岗位工作要求选择教学内容;根据工作过程选择教学内容;根据职业发展和人的发展的需要选择教学内容;根据专业课程体系建设的需要选择教学内容。而组织策略包括:基于工作过程序化教学内容;基于工作过程整合教学内容;基于职业成长规律组织教学内容。

行业特色高职院校的态势分析及其发展战略

行业特色高职院校划归教育部门管理后,面临着新的发展机遇,采用态势分析法分析了新时期行业特色高职院校的机会、威胁、优势和劣势,进而探讨其发展战略。

加强国家示范性高职院校的示范工作

国家示范性院校遴选工作已经结束,但是,我们所希望的带动全国高职院校发展的目标还远未实现,国家示范性高职院校工作任重而道远,目前我们还必须加强示范性院校的示范工作。要做好示范性院校的示范工作,必须明确示范的目的性,强调示范的广泛性,注意示范针对性,加大示范的激励性,发挥示范相关方的主体性,提倡示范工作的灵活性。

示范性高职院校建设过程中几个导向性问题

示范性高等职业院校建设是推进高职教育加速发展的重大举措。在其建设过程中,存在几个具有导向性的问题:示范性高职院校是评出来的,还是建出来的;示范性高职院校是办学条件示范,还是内涵示范;示范性高职院校遴选是选优秀,还是选代表;政府对示范性高职院校是财力上的支持,还是智力上的支持。只有对这几个导向性问题进行理性思考、深刻分析、正确把握,才能将这项政策贯彻好,才能真正发挥其示范性功能。

工学结合背景下“服务性学习”的探讨

高职在开展工学结合工作时,常常会因为企业合作热情不高而陷入困境,而引进国外"服务性学习"理念可以帮助找到校企合作的合作点,提高企业合作的热情,从而解决高职工学结合的瓶颈问题。

关于开展示范院校示范工作的思考

示范院校工作共分遴选、建设和示范三个环节,许多示范院校往往在前两个环节上投入很大精力和热情,而对于示范工作却较易产生松懈思想,缺乏责任意识。为此,各示范院校应明确示范的目的性,强调示范的广泛性,注意示范的针对性,并建立能上能下的竞争机制,发挥相关方的主体作用,采取多种方式促进示范工作。

国家示范性高职院校必须做好四重定位

国家示范性高职院校要发挥其示范作用,必须在功能、水平、特色、发展四个方面做好定位。功能定位是做好示范而不是只求自身发展;水平定位是内涵建设的领先而不是追求"高"、"大"、"全";特色定位是高职及其衍生的地方特色、行业特色和个性特色等;发展思路的定位是创新。

高校内部酬金分配新思路

近年来高校内部酬金分配工作出现了不少问题。高校内部酬金分配改革要真正体现"效率优先,兼顾公平"的原则,需要分两步走:第一步是依据有关政策法规,在教学、教辅、行政和工勤人员之间进行合理合法地划分;第二步是在各类人员内部进行分配,其中教学人员内部分配是难点,先要根据各院系的教学总工作量进行院系包干,再在院系内部进行分配。

校企合作新视阈——构建“服务性学习”模式

"服务性学习"模式的服务性和互惠性可以提高工学结合中企业方的热情,找到校企合作新的合作点,从而解决在顶岗实习、订单培养等工学结合形式中企业参与积极性不高的问题。该模式的构建需要遵循系统性、互益性、学习性和规范性原则,构建的内容主要有"服务性学习"的学习目标、内容以及学习形式和过程等。

在工学结合中引入服务性学习的探讨

在高职院校工学结合人才培养模式改革中引入"服务性学习"理念,有助于找到校企合作的结合点,缓解工学结合中的难题,并有利于强化工学结合人才培养目标,克服实践性教学存在的不足,有效地提高工学结合的实施效果.