培养理性思辨能力的路径探究——从2023年全国甲卷作文题说起

2023年全国甲卷作文题凸显思辨意识,强化思辨能力的考查。为培养思辨能力,需要善于利用教材,以激发理性思辨的兴趣;需要提供科学理性的思辨方法,以探究性写作与杂文写作发展理性思辨;以优化命题的策略促进学生思辨能力的提升。

不屈之气节 清洁之精神——《与山巨源绝交书》教学设计

【设计意图】语文新课程标准提出了“核心素养”这一重要概念,并在“课程目标”中明确提出要“体会中华文化的博大精深、源远流长,体会中华文化的核心思想理念和人文精神”。[1]语文教学应践行新课标的“核心素养”理念,在教学设计、教学过程中积极落实语言、思维、审美、文化四个方面的核心素养,以达成理想的教学效果。教学中充分发挥学生的主体作用,将课堂变为“学堂”;发挥教师的引导作用,积极引导学生在合作学习中探索发现、思考质疑、巩固提高。

《陶庵梦忆序》:一曲深情恋歌

1．对故国的一往情深。《陶庵梦忆序》自始至终洋溢着一种故国之思，这是构成本文深情的最主要内涵。文章伊始，张岱就下笔沉痛，点明自己的身份是国破家亡之人。

昔往今来惹人思——《采薇》教学实录

PPT展示:此诗之佳,全在末章,真情实景,感伤时事,别有深意,不可言喻。——方玉润《诗经原始》师:同学们,《采薇》的前几章我们已经很熟悉了,现在我们来聚焦诗歌的最后一章,看看诗人是怎样抒发情怀、别有深意的?先背诵再欣赏。(生齐背诵:“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。行道迟迟,载渴载饥。我心伤悲,莫知我哀!”)PPT展示:举手长劳劳,二情同依依。

原创作文命题,题从何来

作文训练中,命题是个重要的环节,好的作文题目能够激发学生的思维,为其提供较为广泛的选材空间;能够激活学生的心灵,使他们产生不吐不快的表达渴望;能够来源于生活又高于生活,是情与理的和谐统一。因此,笔者在作文训练中非常重视命题环节并且坚持原创命题。那么,原创作文命题,题从何来？

吟咏诗行读李白

师生互动,交流探讨是理解诗歌的有效途径之一.李白《蜀道难》中的抒情主人公形象是立体的,情感是深沉 复杂的,在师生都做了充分准备之后,以对话的方式分析诗中的李白形象,进而解读《蜀道难》的主题是一次有益的 尝试.

古典诗词中的“秋千”情

在古典诗词中,以秋千作为意象来表达丰富的情感意蕴,大致有几类情况。一是表现女子欢乐生活,二是表达作者的愁怨,三是象征闺怨情怀。

对联教学的“三重奏”

对联是民族传统文化的瑰宝,是利用汉字特征撰写的一种独特的民族文体。学习、欣赏对联,让学生感受对联的意蕴,是中学语文教学的应有之义。教师要充分讲解,引领学生进入对联世界,再指导学生学以致用,撰写对联,获得能力的提升。

《面朝大海,春暖花开》教学案例

海子的诗歌《面朝大海,春暖花开》中的一个＂只＂字语重千钧,意蕴丰富。它将尘世的幸福与自己的理想主义拉开,诗歌至此,情感便突然发生逆转,诗人之前愉悦的吟唱其实是为更深沉的痛苦埋下伏笔。

聚焦概念巧说理

对于概念型的作文题,教师要引导学生对概念进行准确的阐述和深入的辨析.

扎“根”求“技”,本固枝荣——让语言亮起来

正文章是语言的艺术,语言亮丽的文章读起来才是一种享受,也才能获得读者的青睐。那么怎样让语言亮起来呢?一、让语言亮起来,溯本扎根1.根在生活。生活是语言的源泉,好的语言是生活的馈赠。只要留心,便会发现生活中的一些话语活泼生动、感染性强,如能准确援引,确能使文章语言增辉。比如"尺璧非宝,寸阴是金"(惜时),"

日破云涛万里红——例谈材料作文的拟题

2012年高考已落下帷幕,通观各省市作文题,材料作文几乎是一统天下（只有江苏是命题作文《忧与爱》）。材料作文以其难以预测性和内涵的丰富性而颇受命题者青睐,写好材料作文,读懂材料是前提,在此基础上考生要为自己的作文拟一个恰当的标题。那么该怎样为材料作文拟一恰当的题目？

批注，从语言到思想——《故都的秋》教后记

批注．虽然是一种传统的读书方法，却是一种自主的、个性化的阅读方法。它直入文本，强调阅读者自身独特的感受．这恰恰与新课程标准的理念相契合。新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、鉴赏、评价的能力。”因此在阅读教学中．如果让学生试着用批注的方法鉴赏文本，写下简洁流畅、富有个性的文字，那么对促进学生语文素养的提高也是颇有裨益的。

不妨写点杂文

众所周知，提高写作能力，需要常写常练，所谓“拳不离手，曲不离口”，“百炼成钢绕指柔”。而训练仅仅靠有限的课堂是不够的．还需要在课外开辟自由作文的天地，让学生在形式活泼的练习中锤炼思想、放飞才情。在这广袤的课外天地里，学生自然可以写札记，写随笔，写剧本，写小小说，笔者还经常让学生练习写点杂文。以培养他们独立的精神，自由的思想。

语文学习的阅读品质刍议

我们的阅读教学长期以来困于应试教育之中，阅读教学主要围绕考试转，围绕分数转。课外阅读少有指导．学生课外阅读量普遍不足。阅读教学的目标过于狭隘．一直定位在所谓阅读能力的培养上。以考纲为纲，孜孜不倦地训练学生的理解、分析综合和鉴赏评价能力。学生多半蹙眉读文解题，正确则喜，错误则忧，而从中收获阅读快乐的甚少。这不是真正意义上的阅读。真正意义上的阅读是一种品质，而不单是技能。

材料作文“英雄之辩”导写

根据下面的材料，自选角度，自定立意，自拟标题，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。没有英雄出现的民族．是世界上最可怜的生物之群；有了英雄．而不知拥护、爱戴、崇仰的国家。是没有希望的奴隶之邦。

浅谈中学作文境界提升的途径

近代大学者王国维在其《人间词话》中说：“词以境界为最上。有境界，则自成高格，自有名句。”这里评论的虽然是宋词．但又何尝不是那些优秀中学生作文的表现？

读报，“让无力者有力”

“开卷有益”．这是大学者胡适写给普林斯顿图书馆的题词。那么阅读优秀报纸也一定有益，我相信．学生也相信。于是约定每周五语文课读报．学生一片欢呼．心想读报好不轻松自在!

一“思”立骨

《谏太宗十思疏》是统编语文必修教材中的一篇文言文,全文凡十五"思",魏征围绕"思"字深作文章,思维绵密,意蕴深厚。笔者以为教学时也可聚焦于此,一"思"立骨。一、"思"中有章法章法即文章的组织结构。只有组织结构细密严谨,才能顺理而成章。古人推崇作文章法,南朝刘勰在《文心雕龙·总术》中说:"务先大体,鉴必穷源。"

何妨读点名人传记

学生语文能力的提高显然离不开广泛的课外阅读，而将名人传记纳入学生的课外阅读体系中，无疑会使他们获益匪浅。