教学生如何思维

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“总体目标与内容”中明确要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力”。这就告诉我们，小学语文教学应利用教材中的语言文字要素，让学生在感知的基础上学会思维，进而辩证地认知人、事和物。具体途径有：

为孩子的精神生命奠基——江苏省南京市六合区实验小学“人文·儒雅”文化解读

始建于1914年的南京市六合区实验小学,老校区位于六合城西门孔庙内,是江苏省首批省级实验小学。古老悠久的大成殿,雄伟厚重的戟门,飞檐翘角的魁星亭,茂盛的雪松,苍天的松柏……处处散发着人文的教育气息。在千年文化背景的浸染下,在现代文化的召唤下,六合实小人薪火传承,一直坚持人文教育理念,以厚重的中华人文历史文化为依托,坚守着培养儒雅的菁菁学子的目标追求。

人文铸魂——南京市六合区实验小学人文教育活动掠影

南京市六合区实验小学创建于1914年，是江苏省首批省级实验小学。学校经过百年的发展，底蕴深厚，办学成绩显著。先后获得了全国百强特色学校、

同伴互助乐陶陶——记一次奇妙的“名医会诊”主题会

陈老师新接手六（4）班时，看着学生个个乖乖模样甚是高兴，布置了几项工作，学生积极性颇高，于起来也顺畅，于是乎在班级对学生大加褒奖一番，学生不禁喜笑颜开。但高涨的情绪并没有解决学生作业中频频出错的问题，且是一些一看就会、一做就错的问题——粗心？!

“雅教育”,从远离职业倦怠开始

在学校管理实践中,我们深深地感到,今天的教师所处的教育环境,与过去相比有了很大的改变。

浅议小学德育与社会实践的结合

德育是小学教育的重要组成部分，应贯穿于小学教育的始终和小学生日常生活的各个方面。然而，目前小学德育存在着很多问题，其中，小学德育内容与社会实践脱节是一个十分严重的问题。小学生要德、智、体、美全面发展，德育虽然排在前面，但在小学的课程安排上，常常用思想品德课涵盖德育教育的全部，缺少与社会实践的结合。教师往往把教育的重点放在智育方面，在思想品德课的教学中常常敷衍了事、不认真备课，课堂上不与学生互动，课下不布置作业。由于小学德育课程与社会实践相脱节，教师和学生都不重视德育课，久而久之，德育教育也就成了一个学习之外的事情而被搁置。那么，究竟该如何解决这一问题，让德育教育与社会实践相结合呢？接下来，笔者将谈一谈自己的看法。