六大解放与综合实践——陶行知教育思想学习心得交流

对于陶行知先生的了解,最初源于泉州师范时班主任张诗宏老师让我们做的课前五分钟,当时我讲的是陶行知先生改名行知的由来,陶行知先生认为：行是知之始,行而后知,不行便不知,他还写了一首小诗：＂行动是老子,知识是儿子,创造是孙子。＂这是他发明教学做合一教学方法的思想基础。介绍完了后,还被张老师评为每月语丝录的优秀奖。

闽南乡土文化在小学语文教学中的灵活应用

闽南文化是中国传统文化的重要组成部分,为了让学生受到传统文化的熏陶,闽南地区的小学语文教师可以将闽南文化融入语文教学中,最大化地将闽南乡土文化资源进行开发与利用,让其在语文教学中得到渗透。这样不仅可以丰富小学语文教学内容,还可以有效地提高学生对语文学习的兴趣。下面,笔者就语文教师如何在教学中协助学生了解闽南文化在古汉语知识中的作用,如何通过灵活应用闽南乡土文化促进小学生语文素养的提高谈点看法。

致力“三多”——为激活语言奠基

语言的积累是为了迁移、运用,但是,我们发现:不少学生积累着大量的词汇,可在自己的习作中却总是"沉睡"着的。以致于不少家长困惑,我的孩子看了那么多书,为什么写起作文来还是干巴巴?面对家长的质疑,我们不少老师也在反思:课文读了、背了,课外读书笔记也经常写,为什么学生的习作"涛声依旧"?

实现“四个统一”感受作文的魅力

作文，这再熟悉不过的两个字。有人说它是汉语文教学(母语教学)的起点和归宿，有人说它是学生听、说、读、写诸方面能力的综合体现，也有人说它是学生心性的抒写……这些无非都是在说它如何重要。那么，在21世纪的今天，在科技迅猛发展的今天，在信息革命和信息爆炸的今天，在教育改革不断深化的今天，我们又重新审视它的存在，它的价值，绝不仅仅是因为它很重要，更主要的是因为：作文——我们有话要说，教育——我们有话要说。

构建以学生发展为本的课堂

《语文课程标准》明确指出:学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体,语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。我们也知道,语文教育实质是对人的培养和塑造,其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性,完善品格的人。那么,如何构建以学生发展为本的语文课堂呢?

让学生快乐习作

《语文课程标准》指出：“习作应培养学生卧心周围事物。乐于书面表达，增强习作的自信心。懂得习作是为了自我表达和与人交流，能与他人分享习作的快乐。”长期以来，在习作训练中．大多数教师即是按固有的模式去要求学生．甚至为了应付考试．在考前背诵习作．这样的训练辅导方式又怎能培养出高素质的人才呢？因此，

以书助学 用心启智

福建省南安市第一实验小学长期开展“以书助学用心启智”活动,在校内营造了良好的阅读氛围,扩大了同学们的阅读量,提高了同学们的读写能力,推进了“书香校园”建设。《快乐语文》编辑部多次参加活动并赠书,助力活动开展。