改序 立型--基于学情分析思考的“打电话”教学研究

教学的序,是在明确教材的序和学生认知的序的基础上形成的教学之路。教师应该遵循教材知识的序,尊重学生认知的序,一步步帮助学生解决问题。文章通过分析“打电话”一课的教材内容和学生的学情,重构了教学的序,重新铺就一条学生构建知识、形成能力的教学路径,为建立数学模型,提升数学学科素养铺就扎实的“明理”之路。

核心素养背景下数学应用意识培养

核心素养培养下的数学应用意识培养,教师要发挥主导作用,及时投放预习活动任务、对接生活经验认知、启动数学实验程序、拓展数学实践维度,促进学生数学学科思维的健康成长。