浅析流动儿童课外阅读能力培养

据第五次全国人口普查结果显示,我国流动人口已经超过1亿,其中,18周岁以下流动儿童接近2000万人,占全部流动人口的19.37%。《义务教育语文课程标准》(2011年版)已经明确小学阶段应完成不少于145万字的课外阅读总量(其中,1-2年级不少于5万字,3-4年级不少于40万字,5-6年级不少于100万字)。新课标特别强调要加强学生的课外阅读,让学生能"阅读日常的书报杂志,初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界,培养独立阅读能力。"

学生课外阅读方法指导

一、选择合适读物苏霍姆林斯基指出:给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务,也是阅读成功的第一步。教师应立足于学生,以学生的兴趣为中心通盘考虑,综合开发课外阅读的源头活水。教师指导学生选择读物时应遵循以下原则:1.内容健康有益。小学生求知欲旺盛,接受新鲜事物的能力强,但缺乏辨别是非的能力,教师要认真帮助他们选择思想健康、语言生动。

浅谈小学生课外阅读指导

《语文课程标准》对小学生课外阅读量的要求是这样来界定的:第一学段(1-2年级)是"积累自己喜欢的成语和格言警句,课外阅读总量不少于5万字";第二学段(3～4年级)是"养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流课外图书资料,课外阅读总量不少于40万字";第三个学段(5-6年级)是"扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字"。也就是说在小学阶段这三个学段有一个基本阅读量的要求。

阅读教学中的“读”

苏霍姆林斯基曾说过:"在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。"阅读教学从"独白"走向"对话",正是给了学生一个广阔的阅读发现、研究、探索的舞台。