体验式学习在小学数学教学改革中的应用研究

体验式学习是一种基于学生主体的新型教育模式,其主要是以提升学生的学习体验及综合能力为目的,让学生能够享受学习过程,感受学习的乐趣和成就感。小学数学是一门抽象性强、逻辑性强的学科,给小学生的学习带来了一定的难度与挑战,教师在教学中合理地应用体验式学习模式,能够为学生营造一个良好的学习空间,促使小学生在实际参与和亲身体验中理解数学知识,运用数学知识,使学生对数学学习逐渐产生兴趣与热爱。基于此,从创建体验式教学情境、设计生活化教学活动、组织开展数学游戏、开展合作学习活动、设置课堂操作环节、布置体验式课后作业等方面探讨体验式学习在小学数学教学改革中的应用,旨在提升小学数学教学效果。

布鲁菌对不同分化类型巨噬细胞JAK-STAT6信号通路的影响

为研究布鲁菌侵染巨噬细胞过程中,对后者不同分化类型细胞中JAK-STAT6信号通路和细胞因子表达变化的影响,本研究利用小鼠巨噬细胞系RAW264.7,经40 ng/m L的IL-4体外作用24 h将其诱导为M2型巨噬细胞,采用细胞免疫荧光方法,检测M2巨噬细胞极化状态;通过荧光定量PCR(q RT-PCR)方法,检测布鲁菌疫苗株M5侵染不同类型(M0和M2型)巨噬细胞中JAK1、STAT6基因mRNA转录情况;采用ELISA方法检测M5侵染不同类型巨噬细胞上清中IL-10、INF-γ的表达情况。细胞免疫荧光检测结果显示,IL-4诱导24 h后,巨噬细胞表面标志CD206荧光表达量超过90%,表明巨噬细胞极化为M2型;q RT-PCR结果显示,M5侵染M0型巨噬细胞后能够引起JAK1、STAT6 mRNA转录水平持续降低,在24 h和48 h时其转录水平最低,二者差异极显著(p<0.01);而M5侵染M2型巨噬细胞后,与未极化组(M0型)相比,JAK1、STAT6的mRNA转录水平增高,同时存在时间差异性,侵染8 h时,二者mRNA转录水平最高,差异极显著(p<0.01)。ELISA结果显示,M5侵染巨噬细胞后,极化组(M2型)与未极化组(M0型)巨噬细胞相比,INF-γ的表达量差异不显著(p>0.05),而IL-10的表达量上调且在侵染48 h达到最大值,差异显著(p<0.05)。上述结果表明,在IL-4的诱导下巨噬细胞可以从未极化的M0型极化为M2型;布鲁菌M5侵染M0型巨噬细胞中JAK1、STAT6的转录水平下调,但上调M2型巨噬细胞JAK1、STAT6的转录水平并促进下游细胞因子IL-10的分泌。本研究为探究布鲁菌引起持续感染的机制研究奠定了基础,同时为布鲁菌病药物靶标开拓了新的研究方向。

布鲁氏菌LPS及VirB2缺失株对巨噬细胞SUMO-1表达及Ubc-9转录水平的影响

为了初步探究布鲁氏菌众多毒力因子对小鼠巨噬细胞中类泛素SUMO-1和偶联酶Ubc-9表达的影响,本研究使用经提纯的布鲁氏菌16M脂多糖(lipopolysaccharide,LPS)以及布鲁氏菌Ⅳ型分泌系统的VirB2缺失株侵染小鼠巨噬细胞,在不同时间段收集细胞,提取细胞总RNA和细胞总蛋白,通过qRT-PCR和Western blot技术分别检测类泛素SUMO-1的表达水平和偶联酶Ubc-9的mRNA的转录水平。结果表明,不同浓度的布鲁氏菌16M脂多糖LPS侵染小鼠巨噬细胞后,细胞中类泛素SUMO-1的表达水平和偶联酶Ubc-9的mRNA的转录水平均未发生明显变化;布鲁氏菌VirB2缺失株与阴性对照组相比,类泛素SUMO-1的表达水平和偶联酶Ubc-9的mRNA的转录水平在各侵染时间段差异具有显著统计学意义(P<0.05),可初步判定在宿主细胞中,布鲁氏菌Ⅳ型分泌系统会影响类泛素SUMO-1蛋白的表达水平和Ubc-9mRNA的转录水平,从而在胞内稳定繁殖。

布鲁氏菌OMP10介导的小鼠骨髓源树突状细胞活化及其对小鼠T细胞增殖影响的研究

为探究布鲁氏菌外膜蛋白10(OMP10)介导小鼠骨髓源性树突状细胞(BMDC)的活化机制及其对小鼠T淋巴细胞增殖的影响。本研究通过体外分离培养BMDC细胞6 d后,将重组OMP10(rOMP10)与BMDC共孵育24 h,经流式细胞术分析BMDC表面共刺激分子(CD40、CD80、CD86)的表达情况,结果显示,与PBS组相比,rOMP10孵育BMDC能够诱导细胞表面共刺激分子CD40、CD80、CD86的表达量显著升高(P<0.001)。同时采用ELISA检测共孵育后BMDC细胞因子(TNF-α、IFN-γ、IL-6、IL-12、IL-10、IL-4)的表达情况,结果显示,与PBS组相比,rOMP10孵育BMDC能够诱导其细胞因子(IL-6、IL-12、TNF-α、IFN-γ)表达量极显著升高(P<0.01),但IL-4和IL-10的表达量极显著降低(P<0.001)。进一步采用荧光定量PCR(qRT-PCR)检测共孵育后BMDC的Toll样受体(TLRs)和MHC-I、MHC-II类分子的mRNA转录水平,结果显示,与PBS组相比,rOMP10能够诱导BMDC的TLR2和TLR4(P<0.05),以及抗原递呈相关分子MHC-I和MHC-II的mRNA转录水平极显著升高(P<0.01)。另外,将小鼠脾脏T淋巴细胞与rOMP10预处理的BMDC共孵育后,经MTT试验检测T淋巴细胞增殖效率,结果显示,rOMP10处理组比PBS组T淋巴细胞的刺激指数增加2倍以上,且在树突状细胞和淋巴细胞比值(DCs:T)为1:50时,rOMP10处理组的T淋巴细胞增殖效率最高。综上所述,本研究首次证实布鲁氏菌OMP10能够诱导BMDC的活化,促进抗原递呈分子的转录,从而介导T淋巴细胞的高效增殖,该结果为解析布鲁氏菌感染与宿主免疫机制奠定实验基础,同时也为布鲁氏菌新型亚单位疫苗研发提供数据支持。

骆驼刺青贮中胶红酵母菌分离鉴定和菌株特性研究

用青贮骆驼刺进行倍比稀释、涂布获得单菌落,单菌落在PDA培养基上划线纯化,获得3株革兰氏阳性菌,经菌落形态特征鉴定、生理生化特征鉴定及ITS(ITS1+5.8S+ITS2)序列同源性分析,结果表明:其中1株菌红色单菌落的细胞形态呈圆形或椭圆形且中央隆起,能够利用蔗糖、D-半乳糖等多种碳源和(NH4)2SO4、L-谷氨酸2种氮源,不利用KNO3,5.8S rDNA测序的序列全长616 bp,采用DNA Star软件分析序列与胶红酵母标准菌株ATCC 4054(NCBI登录号:KC881069)的5.8S rDNA基因序列同源性为99.8%,确定其为胶红酵母(Rhodotorula mucilaginosa)。

简约数学,简于形而富于义

小学数学教育是逻辑思维的开始,包括推理与证明,猜想与验证,逻辑与判断。数学以其严谨性见长,区别于其他学科,是基本的工具学科。是不是如此严谨,就说明数学是非常复杂且难于学习的呢?事实上并不是这样的。现代数学教学理论提倡简约数学,简约数学的核心思想为简化数学课堂上的教学内容和教学架构,而丰富学生的学习内容和学习思维,让学生真正在课堂上学到应有的知识及运用知识的能力,发挥学生的自主学习能力,让师生共同进步。

提升数学课堂有效性的思考与实践

在数学课堂教学中,教师要贯彻以生为本的教学理念。注重提高个人素质、激发学生学习兴趣,营造良好氛围、提升学生学习意识,创建分层教学、培养学生学习能力,提升数学课堂有效性。

布鲁氏菌VirB5基因的原核表达及生物信息学分析

[目的]获得高效表达并且抗原性较好的VirB5蛋白,并分析其生物信息学功能。[方法]以羊种布鲁氏菌16M基因组为模板扩增VirB5基因,连接表达载体p ET-32a,并转化至大肠杆菌(DE3)中表达,用SDS-PAGE和Western Blot检测其免疫学特性,采用信息生物学方法对VirB5基因编码蛋白的理化性质、结构、保守结构域进行分析。[结果]成功克隆出VirB5基因,并在大肠杆菌中成功表达,SDS-PAGE和Western Blot证实表达重组蛋白对布鲁氏菌阳性血清具有反应原性,生物信息学方法推测VirB5基因可能在胞内运输功能方面发挥重要作用。[结论]成功克隆出717bp大小的VirB5基因,并在大肠杆菌中成功表达45 k Da大小的蛋白,具有良好的抗原性,且证明VirB5蛋白与布鲁氏菌的胞内运输相关。

返璞归真,丰富学生数学基本活动经验

新课标明确指出"数学基本活动经验"是"四基"之一。数学教学中帮助学生积累基本的数学活动经验十分必要,只有真游戏、真操作、真合作、真猜想、真思考,才能帮助学生积累数学基本活动经验。

“圆的认识”教学设计

教学内容:苏教国标本小学数学第十册第93￣94页例题及第95页的第1、2题。教学目标:1.使学生认识圆,知道圆各部分的名称;掌握圆的特征,理解直径和半径的相互关系。初步学会用圆规画圆。2.通过分组学习,动手操作,主动探索等活动,初步培养学生的合作意识和创新意识,以及抽象、概括等能力,进一步发展学生的空间观念。3.通过学习,提高学生对数学的好奇心与求知欲,初步认识数学与人类生活的密切联系,体验数学活动的意义和作用。教学重点:认识圆及其特征,让学生初步学会用圆规画圆。教学难点:画圆,用圆的知识来解释和解决有关实际问题。