建立“以人为本”的高校体育课程模式的可行性分析

采用文献综述法,通过对时代特征和人本主义课程模式的认识,从社会层面、学生自身层面、学科本身发展的层面和大学特点进行分析,得出高校体育课程实施“以人为本”课程模式的可能性,提出高校体育实施“以人为本”的课程模式的是一种必然的选择。

阳光长跑对高校学生身体素质促进作用

该研究通过"阳光体育运动"下阳光长跑与"学生体质健康测试"相结合的方法,在现代运动生理学、训练学的理论基础上,试图通过以阳光长跑作为手段,经过一段时间实践,来观察学生学生身体素质、心理状态的变化情况,从而提出相应的建议,望就此落实"阳光长跑"活动入校园,把阳光长跑作为学生一种锻炼手段,成为提高学生身体素养的重要手段。

基于个性发展的高校体育第二课堂模式探究

本文以以人为本和多元智能理论为理论基础,构建基于个性发展的体育第二课堂模式,以引导学生更好、更多地参与课外体育锻炼,培养其终身体育锻炼意识。

普通高校课外无线电测向俱乐部构建与实践研究

通过文献资料、问卷调查等方法,以人为本、多元智能理论基础构建普通高校课外无线电测向俱乐部运行模式。实践结果表明:课外无线电测向俱乐部对大学生体育锻炼态度和耐力素质改变具有一定促进作用。

阳光体育下课外体育活动建设理论研究

本文通过对校园文化、校园体育文化进行分析,以校园体育文化作为切入点,提出体育活动建设的主要途径和方法,旨在落实阳光体育思想,最终达到提高学生体质健康水平。

高校体育教学思想中如何体现教育公平

提出体现教育公平的核心是"以人为本",探讨了在高校体育教学思想中如何体现教育公平的指导思想。

浙江省高校高级知识分子体质健康的现状与对策研究

采用文献资料、测试法、比较分析等方法,通过对浙江省高级知识分子体质健康状况测试结果进行分析发现：高级知识分子等级分布总体呈“V”字形,35-54岁优秀率随年龄递增而逐渐降低,而在55-59岁又出现反弹;女性优秀率高于男性;35-39该年龄段在各方面指标均为最好。腹部脂肪的堆积造成高级知识分子坐位体前屈明显比普通人群较差;而高级知识分子的反应时与闭眼单足站比普通人群好。

阳光长跑对普通大学生耐力素质的干预研究

采用文献资料法、专家访谈法、实验法和数理统计法,分析阳光长跑对学生耐力素质的影响情况。研究结果显示:持续、有规律的阳光长跑活动对学生耐力素质有明显的促进作用;每周3次以上,速度为男生>2.1 m/s,女生>2.0 m/s的阳光长跑锻炼效果最佳;而且随着阳光长跑周次的次数增加,耐力素质进步幅度也增加;阳光长跑次数与学生耐力素质存在很强线性关系,随着奔跑次数增加,耐力水平提高明显。

“课内外融合”体育教学模式改革与实践研究——以杭州电子科技大学为例

运用文献资料法、专家访谈、实验研究等方法,从理论依据、指导思想、教学范畴、教学评价等方面构建"课内外融合"的体育教学模式,实现体育教学完整性、连贯性、协同性;通过对1 364位学生进行一学期"课内外融合"的体育教学实验干预发现,学生体质健康测试指标成绩均出现不同程度提高,表明该模式对提高学生体质健康水平有一定促进作用。

课外阳光长跑干预对大学生体质健康的影响

采用文献资料法、专家访谈法、实验法和数理统计法,对杭州电子科技大学2 923位学生的体质健康水平进行为期十二周的阳光长跑干预实验。结果显示:阳光长跑干预对学生体质健康水平有一定促进作用。男、女学生的BMI、肺活量、坐位体前屈、立定跳远、引体向上/仰卧起坐、1 000m/800m指标均值都有不同程度的提高(p<0.01);每周3次及3次以上的学生阳光长跑干预效果比较理想,各指标均值有所提高;长期、有规律地长跑运动对学生耐力水平提升效果较为明显,且随着每周长跑次数的增加耐力水平提高越明显。

素质教育层面下的学校体育教育

身体素质教育的含义既特指运动训练学意义上的运动素质发展，也泛指解剖、生理学意义上的学生身体的形态、机能、身体适应能力、身体耐受能力以及身体抵抗疾病能力等方面的提高。身体素质教育体现了体育素质教育与其它学科素质教育相区别的本质特征。通过学校体育教育提高学生的身体素质，注重增强体质，

普通高校《学生体质健康标准》实践与选测项目设置的研究

运用比较研究法,通过浙江省四所高校实施《学生体质健康标准》的实践,结果表明:在选测项目的研究中发现女生坐位体前屈、握力体重、仰卧起坐分数和男生坐位体前屈分数、握力体重分数作为"三选一"或"二选一"的一致性较差,缺乏科学性和合理性。50米、立定跳远同类选测项目具有合理性。