结合地方资源背景对主题化教学的探究--以“太湖水”为例

地方资源为教学提供了鲜活的素材与情境,而主题化教学可以实现地方资源与课堂进行有效地联合,提高学生学习的主动性和高效性,培养学生的学科素养和社会责任感。在地方资源背景下,以“太湖水”为主题,延伸太湖水资源、太湖水净化和太湖水保护三条支线,利用巧妙设疑和学习迁移教学手段开展化学教学。

“以点及面”策略在初中化学教学中的应用——以《金属和金属材料》教学为例

“以点及面”策略主要强调的是通过将知识中的关键点提取出来,在不同“点”之间构建合理的逻辑关系,进而可以将知识点化繁为简地进行串联。文章以《金属和金属材料》为例对“以点及面”布网式策略进行研究和探讨,展示了这类学习策略在初中化学教学中应用的明显的学习效果。

厚植中国传统文化,实践课程育人

中国体育代表团在2022年北京冬奥会大放异彩,“舌尖上的冬奥”背后所折射的中国传统文化的博大精深,是初中化学探索课程育人的良好载体。将“人类重要的营养物质”课题中的化学知识与传统美食饺子紧密联系,通过饺子外延到中国传统文化的魅力,不仅可以提升学生化学学科素养,更能增强学生的思想道德素养和文化自信,弘扬中国优秀的传统文化。

通过设计项目任务上好复习课——以爱德思A Level化学第一册第十章“卤代烃、醇和谱学方法”为例

项目化学习是通过学生研究并解决真实问题而掌握相关知识和能力的一种教学方法,在化学教学中优势明显。当开展完整的项目学习有困难时,可以从设计项目任务入手,通过教师提问引导学生设计出好的项目任务,帮助学生完成对知识的结构化、系统化梳理,使学生感受到化学的学科价值,激发他们的学习兴趣,提升他们的思维品质和解决问题的能力,从而达到学科育人的目的。

“碳中和”时代愿景下的课题式教学实践--二氧化碳

深入贯彻落实“碳中和”目标是改善环境和气候问题的重要之路。因此,在“碳中和”时代愿景下,利用课题式教学方法,以“珊瑚白化”问题为探究载体,借助数据可视化的数字化实验,在初中教学中开展一节以二氧化碳为中心的课题教学是必要的。不仅可以培养学生的社会责任感,还可以提高学生科学探究的能力和化学素养。