“创造管理”在学校的应用

“创造管理”在学校的应用童昌森“创造管理”是相对于常规管理而言的。常规管理指在管理实践中重复出现的、例行的管理活动。它的特点是有章可循，有法可依．它通常是通过建立一系列规章制度和条例、守则、规范等来实施管理。与此相对的“创造管理”则指在管理实践中运用...

中学校长应树立四个观点

在面向21世纪的办学指导思想上,中学校长应有发展的、以人为本的、实事求是的和法制的观点,以适应新形势下对中学教育提出的要求。

学校管理系统中监控机制的建立

学校管理系统中的监控可分为对决策的监控、对实施过程的监控、对结果的监控三种类型。要实施有效的监控,必须有健全的监控机制和确立目标及达成目标的标准,建立评价指标体系。评价指标体系必须遵循方向性原则、可行性原则和科学性原则。行政作用和影响力的作用是有效的监控方式。

关于数学习题难度的评价

数学教学离不开教师的举例示范和学生的解题练习。全日制中学数学教学大纲提出“习题难度要适中”的要求是切中要害的。目前在课堂教学中有提高起点,增加难度的倾向。比如教师的补充例题,学生的补充练习以及测试题均偏难,与学生的学习水平相去较远。

用好课本习题 开发学生智力

课本习题是经过筛选的题目之精华.用好课本习题是废止题海战术,开发学生智力的有效药方。所谓用好课本习题,就是要学生在老师的指导下,通过练习,能知常达变,

解几教学中的能力培养

中学数学教学大纲提出了培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力的任务。在平面解析几何的教学中,如何贯彻大纲精神培养学生的能力呢?根据教材的特点和学生心理特点,我认为可从以下几方面入手:自学能力、动态分析能力、应用参数的能力、感受数学美的能力、综合运用数学知识解决问题的能力。

高一年级的数学教学必须适应三个飞跃

就数学教学来说,从初中到高中存在着三个飞跃:教材内容,由形象性向抽象性飞跃;学习过程由模仿性向领悟性飞跃;学生心理由稚性向理性飞跃。能适应这种飞跃的,就进步,不适应这种飞跃的就退步.因此,在我们设计高一年级数学教学的时候,无疑应把“如何适应这三个飞跃”的问题作为重要因素加以考虑。 1.教材内容由形象性向抽象性飞跃 (1)初中代数以运算为主,关键是掌握公式、法则。高中代数以推理为主,关键是掌握概念、性质和解决问题的思维方法。初中代数,包括七块内容:实数的概念及其运算,代数式及其运算(整式、分式、