论音乐教育中的情感体验

音乐教育是实施美育的重要内容和手段之一,音乐非语义性和非具象形的特性,决定了音乐教育主要是情感教育。在教育中音乐通过优美的旋律、生动的节奏、丰富的和声等等触及审美主体心灵,引起内心深处的情感共鸣,丰富审美主体情感体验,从而提升审美主体的精神境界,达到以情感人,以情塑人的美育功能。

音乐教育对和谐人格的培养

社会和谐是我们党不懈奋斗的目标。构建和谐社会离不开社会的和谐发展。社会和谐发展要求社会成员具有和谐的人格。培养和谐人格成为教育的重要任务。而音乐教育由于其内在的追求和谐的宗旨,音乐手段本身的和谐性等等方面的性质,对和谐人格培养有突出的作用。

论原生态民歌的素质教育功效

原生态民歌是中华民族“口头非物质文化遗产”的重要组成部分,有自己独特的文化内涵,契合了素质教育的宗旨。它的纯朴、生机和亲和力,使它能于润物细无声的情境中达到素质教育的目标,可作为素质教育的有力途径。

试论我国普通高校艺术教育法规的建设

1986年美育被重新写入我国的教育方针后,普通高校艺术教育得到了长足发展,取得了可喜的成绩,这与1986年以来我国普通高校艺术教育法规的建设和日趋完善有着直接的联系。同时,立足长远,我国普通高校艺术教育法规建设仍需要完善,如提升立法层次,体现艺术教育本质等。

团体人际动力在“以学生为中心”的大学音乐课程教学中的意义

大学音乐课程旨在加强大学生的音乐修养和树立正确的审美观,促进大学生个性发展。大学音乐课程教学强调“以学生为中心”,激发学生内心的审美力。团体人际动力基于人本-存在主义取向的心理动力学原理,提倡人际互动,构建安全氛围。将团体人际动力引入到“以学生为中心”的大学音乐课程教学中,有利于创造良好的音乐学习氛围,促进音乐认知,提高音乐学习实效,促进学生自我实现,打造真正的“以学生为中心”的音乐课堂。

研讨式教学在以“审美为核心”的大学音乐审美教育中的应用

艺术教育主要是审美教育，通过审美教育，能提高学生的艺术审美品味和水平，学生能得到艺术美的体验和熏陶。所以在大学音乐课中，以“审美为核心”进行审美教育的功能尤其重要。而要最大限度的实现审美的目的，离不开有效的教学手段。其中把研讨式教学渗透到音乐的审美教育中，对学生理解，掌握音乐，更深层次的提高学生的音乐审美水平和审美内涵，将起到重要的作用。

论音乐美学对大学生音乐素质教育的指导意义

音乐素质教育是实施美育的重要内容与途径。美育要遵循美学规律。音乐美学是专门研究音乐艺术美学规律的基础性理论学科。在普通高校要真正实现美育的目标,提升大学生的音乐审美能力,必须在音乐教育中自觉接受音乐美学理论的指导,使音乐素质教育科学规范的发展,达到潜移默化地促进学生素质全面提高的目的。

浅议歌剧与素质教育

歌剧作为一门音乐综合性的艺术,从深层次上体现了一种人文情怀和生命关怀,对素质教育的作用是十分重要的。它自身具有的审美性、和谐性,使它能于润物细无声的情境中达到素质教育的目标,可作为素质教育的有力途径.

论音乐教育中的德育功能

音乐教育除了具有审美教育的功能外,还有明显的德育的功能。在音乐教育中如果给学生欣赏、演奏艺术性强、思想性高的音乐作品,能提高学生的审美能力,使学生的心灵得到陶冶,情感得到升华,达到至善至美的理想境界,这正是德育的目标。

论音乐智能理论在认知型教学中的实施

认知型教学旨在对学生认知能力的培养。学校的音乐教学，实质上是培养学生文化艺术素养的一种认知型教学，旨在培养学生的音高、音色、节奏、结构、敏感性、反应力和表现力。有意识地培养学生的音乐智能，有助于提高学生对音乐的认知和体验，以达到审美教育的目的。