《语言学概论》课程师生互动教学策略的个案研究

在师生互动的理论背景下,以《语言学概论》课程的师生互动教学场景为观察对象,研究了其动态过程,指出所运用的教学互动策略,归纳总结了师生互动教学策略的基本内涵,提出了理性思考,得出了相关结论。

远程开放教育《语言学概论》课程教学互动策略初探

通过阐释"教学互动"的定义,从《语言学概论》课程教学实施过程中师生互动形式出发,列举教学实例,探讨了远程教育环境下"教学互动"如何在此课程教学中具体实施策略。

“情景创设”在《语言学概论》课程实践教学设计方案中的应用及探索

从《语言学概论》课程实践教学设计方案入手,根据实施情况从课堂"情景创设"实践教学和课外"情景创设"实践教学两个方面阐述了其主要做法及实施效果。

远程开放教育环境下语言学概论课程的学习支持服务

语言学概论这门课程难教且难学,在远程开放教育环境下积极探索学习支持服务策略有助于教学共长。基于理论来源于实践,本文试从"沟通"理念出发,围绕学前、学中、学后三个重点环节分别探究管理教师与授课教师提高学习支持服务质量的策略。

浅析伏羲文化的基本内涵

伏羲文化是中华民族的根文化。伏羲文化具有丰富的哲学内涵和文化意蕴,对揭示中华文明起源和中华民族的形成,具有重要的价值和意义。本文试从伏羲文化精神文化层面包括龙图腾、先天八卦及传说事迹三个方面来探析其基本内涵,旨在弘扬伏羲文化。

远程开放教育人文因素——教师文化刍议

本论文从教师文化的含义入手,拟从远程教育教师的特殊文化环境或背景着眼,通过远程开放教育教师文化与其他教师文化类型的比较,初步探讨总结出远程开放教育背景下教师文化的特征。

汉维翻译中文化意象的失落与错位

本文通过对文化意象的概念和表征的阐释,列举了汉维翻译中文化意象失落与错位现象的一些实例,指出了如何传递文化意象的途径。

“情景疑问法”在《语言学概论》教学模式改革中的应用及探索

远程开放教育教学模式探讨在学术界如火如荼,但就某一课程教学方法的研究在理论界还有所欠缺。通过阐释模式及教学模式的定义,说明了实施"情景疑问法"的前提,同时结合"三导四助"教学模式,探讨了"情景疑问法"如何在"三导"中具体实施的过程,列举教学实例,提出了多种疑问式在课程中的应用及探索,并简要反思了"情景疑问法"的效果及评价。