浅谈古代诗词的思乡“键”

思亲怀乡是古代知识分子共同的心声,也是古代诗词共有的主题之一。而思乡之情的触发,往往会有某个诱因或触发点,也就是有其特定的时间和情境。这些时间和情境,简而言之,是一日之黄昏,一月之十五,一年之金秋佳节,一生之坎坷别离。

孵化·培育·成长——区域教师继续教育课程建设纪要

“十一五”期间，为适应快速增长的教师继续教育培训量的需要，上海市浦东新区将2000名区级学科带头人、骨干教师都纳入到教师继续教育选修课程的申报者队伍中来，并在对其申报的课程框架与内容作初步审核后，

传统文化之“串烧”激趣法

在传承传统文化的过程中,根据教材文本和学生特点,借鉴词语＂串烧＂所具有的组合、串联的特征,将古文字、流行歌曲、趣味故事等内容与识字、阅读、古诗词积累等内容有机组合,加以＂串烧＂,以激发学生学习的兴趣,提升学生对传统文化的认同感和自豪感。

识字教学改革与发展探索

识字教学改革是提高语文教学效率的关键之一，也是二期课改在语文教学方面的重要内容。低年级识字课本的编写应兼顾汉字的造字规律和学生的认知特点，借鉴成功的识字教学方法。在识字教学中，教师应充分认识和利用汉字科学规律进行教学，通过活动化教学增加趣味性，借助环境识字扩大识字量，利用多媒体计算机巩固学习效果。

语文教学要有“保底不封顶”的思想

进行语文学科的教学改革,我以为首先要有“保底不封顶”的思想。所谓“保底不封顶”是一种理念,一种思想,是指在语文教学中要意识到教材和《大纲》的要求只是教学的基本要求、最低下限,而不是最高上限、唯一要求。我们知道,语言的学习要在语言环境中进行,在生活中学会学习和运用。语言学习的特殊性还要求学生具有丰富的知识背景和生活积累。近年来人们提出的“大语文教学观”、“课堂向生活延伸”的观点,正是考虑了语言学习的特点。就课堂教学来说,以“保底”为主,精讲多练,讲规律讲方法。

基于中观教学设计的小学语文教学实践探究

从课程设计的范畴来看，教学设计可以分为微观、中观、宏观三个层面。微观设计，主要是指向某一课时（课文、例题）的设计，为教师们所熟知；宏观设计，主要是国家或区域层面的设计，如学科课程标准或教学大纲、地方或学校课程，

上教版三(下)“先秦人物故事”

主题学习概述： 上教版三年级第二学期第三单元有5篇人物故事，其中3篇是古代人物故事，2篇是现代人物故事。《起死回生》讲的是扁鹊的故事，《田忌赛马》讲的是孙膑的故事，《完璧归赵》讲的是蔺相如的故事；

教育从培养规矩开始

我们在生活中经常会看到这样的镜头：爷爷奶奶或爸爸妈妈端着饭碗追着已经半大的孩子喂饭，被追的孩子往往手里还拿着什么玩具，吃一口，玩几下，跑一圈，再吃一口，直到饭凉了，还有一大半没吃。每当这个时候，我就想起了我的女儿两岁左右发生的一件事。

利用造字规律 进行识字教学

汉字本身是一个严密而完整的体系，有一定的规律可循。汉字是以表意为主要特点的立体型块体文字，“因义赋形”是造字的基本准则。每个汉字都是由一些零部件按一定的组合规律构成的，相当数量的汉字在楷化简化之后仍能体现象形、会意、特别是形声规律。识字教学要充分利用...